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小学美术教育发展与课程改革 　　摘 要：本文以小学美术课程改革为背景，论述目前小学美术教育发展与课程改革中存在的问题，文章针对这些问题进行了分析及提出解决对策与措施。 　　关键词：小学美术教育；教学；课程改革 　　为了追求更高水平的教育品质，小学美术课程改革是从课程理念、目标、内容、实施、评价等几方面进行的全方位的系统改革。因此正确的认识改革，在当前显得尤为重要。“新课标”将以学生发展为本，对美术课程的性质、价值、理念、目标、内容、方法和评价等问题产生了全新的认识，并为探索新的课程资源开辟了新的思路。 　　一、小学美术教育发展与课程改革中存在的问题 　　（一）模式化的美术教学 　　小学美术教学模式化，忽略了学生的直觉和自由表达，把简笔画当作小学生美术的基本功进行反复训练，使绘画艺术符号化、格式化。从“六?一”儿童节各地举办的画展中可以获得证明，孩子们从老师那没能取得打开心灵的钥匙，他们的心目中千变万化的美妙世界，不过是一些没有生气的简单的平面形而已，那自由飞翔的鸟儿只是圆形和三角形的简单拼合。老师在教学中忘记了小学美术教学的根本宗旨――那就是放飞心灵让孩子们随心所欲、自由表达。任何规范的符号化的训练都是极端错误的，对孩子的直觉和独特的表现潜能构成了直接的伤害。 　　（二）简单的符号化的教学源自于对学生认知的误读 　　孩子对各种物象具有天然的综合能力和简练的表达能力，如果关注孩子们的兴趣点，也许不难发现，孩子们更喜欢那些新奇鲜活、造型繁复的东西，如猫、狗、恐龙、小虫、卡通、车船、机器人，这些都是结构相对复杂和表现难度较大的物象，即便是高年级，不少孩子仍对其怀有表现的激情和邂逅的冲动。而那些简单的造型，如杯子、水果和小球，只是很少的孩子怀有兴趣，有些一年级的孩子甚至就对空间有着较好的表现兴趣和表现能力。而当下的新教材和不少老师却忽略了孩子的兴趣点，描摹圆形、方形、三角形，其实这恰恰违背了学生的基本认知规律和学习兴趣。事实上孩子们喜欢生活中那些生动新奇的事物，讨厌没有生气的东西。孩子们对世界的了解往往是从动的东西开始的，无论多么繁杂总是抱有持久的探究心理和表现欲望。如果不尊重孩子们的兴趣和认知特点，盲目地比对教育学、心理学的概念，教条主义的组织教学势必损伤学生的学习兴趣和自由表达。 　　（三）课程以物象为中心而不是以人为中心 　　课堂上老师们总是告诉学生你描绘的客体是什么形状、什么色彩，教学总是围绕着物象展开的，而忽略了孩子们的内心感受和独特的个性表达。美术课应该关注孩子们的情感和心灵，培养孩子的独特性和创造性。同样是太阳，在有的孩子眼中是球，有的孩子眼中是火，而有的孩子眼中则是绚丽的光环，有的画成红色，有的画成黄色，而有的则画成赤橙黄绿紫的多种色彩。这种独特性和多元性的表现构成了小学美术教学的基本特征。如果教学只关注物象而忽略了孩子的感受，其千人一面的结果是不可避免的。 　　三、小学美术教育发展的对策 　　（一）形成教育网络，促进小学美术教育发展 　　我们现有的教育体系的基层领导，大多数本身没有或极少接触艺术，不了解美术教育的规律特点。现在虽然实施素质教育，但形式上多，真正落到实处的少。所以即使在一些较大的城镇小学中，至今有些人还认为学校教育是要传授给学生适应社会生活的知识和技能，至于艺术教育对大多数学生，特别是对农村学生来说还是奢侈的追求，更不用说重视美术教育。从艺术的角度来考虑课时的安排，人员的配备，开展教学的研究和学生审美能力的提高是现代小学美术教育的必然要求。因此，加强艺术教育的行政管理和教学业务管理网络，从而形成至上而下的强有力的分析、研究和评价管理体系。 　　（二）转变教师角色，突出学生的主体地位 　　在传统的儿童美术教育教学过程中，教师和学生的角色都是比较单一的。教师处于中心地位，监督学生，而学生的主要职责是接受教师所传授的东西，成为被动的知识接受者。社会急剧变革的新形式下，传统教育教学已不能适应社会了，无法培养出全面发展、身心健康的新成员。可见改革是必然，教师必须尊重学生的个性意识，培养学生的兴趣特长，倡导学生自己管理自己、主动学习，确立学生在学习过程中的主体地位。另外，学生是学习活动的主人，教师要注意激发学生学习的独立性、积极性。教师既要研究如何教，同时也要研究学生如何学的问题，在教学中充分发挥教师的主导作用。 　　（三）以游戏为手段、以兴趣为动力，全面发掘儿童智力潜力 　　历来教育家都非常重视游戏在儿童教育中的作用，认为儿童天生就有游戏的本能。福禄贝尔认为，游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，它是儿童最纯洁且纯精神上的产物。在整个小学和幼儿阶段，除了发展游戏的教育，别无其他。学生通过游戏，以自我表现方式可以发展为视觉或造型设计、以韵律活动可以