1421伯牙绝弦教学设计.docVIP

　 《伯牙绝弦》教学设计 河苑街小学 赵双霞 教学目标： 　　　1．朗读课文，背诵课文。 　　　2．能根据注释和结合上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 　　　3．积累中华经典诗文，感受朋友之间的友情。 教学重难点： 　　　1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 　　　2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 　　一、课前谈话、揭题导入 　　师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“皎皎明月”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：皎皎明月、萧萧竹叶、徐徐清风、滚滚波涛、淙淙流水、绵绵春雨、依依杨柳、袅袅炊烟、萋萋芳草……这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是描写美丽自然景物的。 　　师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 　　有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。 　　师板书课题，生小声读课题。 　　二、初读课文 　　1．学生自由读文，要求读准字音，注意停顿恰当。 　　3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 　　4．师范读，指导读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 指导：峨峨兮/ 若/ 泰山 洋洋兮/ 若/ 江河 伯牙/谓/ 世/ 再无知音 5．学生根据课件上的提示练习有节奏地读。 　 三、读懂课文内容 　　1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思） 2．学生自学，弄懂课文的意思。 3．指生来讲课文的意思。 　　4．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音） 　　5．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法） 　　伯牙所念，钟子期必得之。 　　学生感情朗读此句。 5．伯牙心中所想的，钟子期通过琴声一定会知道。真的是这样的吗？如果，你现在是钟子期，面对伯牙的志在高山的琴声，你会怎么赞叹呢？（善哉，峨峨兮若泰山！）伯牙鼓琴，志在流水，你会怎么赞叹？（善哉，洋洋兮若江河！）此处的“善”是什么意思呢？（太好了！好啊！） 总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。 学生练习有感情地读第2、3句话。 理解知音的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。） 　　四、品味知音之情 　　1．伯牙琴艺高超，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在明月，志在清风，你又如何赞叹？引导学生进行语言的拓展和运用。 2．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在流水、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。 3．好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的钟子期！“伯牙善鼓琴，钟子期善听”中的“善”又是什么意思呢？（擅长，善于） 4．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解，感情诵读1──4句。 5．面对着钟子期这样的知音，伯牙忍不住发出这样的感叹：知我者，子期也！ 6．无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。 　　师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？ 　　引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。 　　7．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。 　　12．带着自己的感受再次诵读课文。 　　五、深悟知音 　　1．在子期墓前，伯牙曾经写下一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读： 　　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 　　2．子期死，伯牙绝弦谢知音，于是，人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵） 　　六、作业： 　　收集体现知音良朋的诗文和名言名句。 　　板书： 　　　　　　　　　 伯牙绝弦 　　　 伯牙　 善鼓琴　　所念　　 绝弦 　　　　　　　　　　　　 （知音） 　　 钟子期 善听　　 必得之 死