1821矩形 教学设计.docVIP

18.2.1矩形 教学设计思想 本节主要学习矩形的定义、性质及其判定，通过直观操作和简单推理得出矩形的性质，类比平行四边形判定定理的得出，猜想出矩形的判定方法，通过理论加以证明。通过例题、练习来巩固所学的知识点。 教学目标 知识与技能： 1．叙述矩形的定义和性质，能利用矩形的性质解题； 2．叙述矩形的两个判定定理，会证明这两个判定； 3．会根据矩形的定义和判定定理判定一个四边形是矩形，并能进行有关的论证或计算。 过程与方法： 1．经历探索矩形性质的过程，通过直观操作和简单推理发展推理论证能力，养成主动探究习惯； 2．经历探究矩形判定条件的过程，通过观察——总结——猜想——证明，发展合情推理能力，养成主动探究的习惯。 情感态度价值观： 通过探究活动，激发学习兴趣，体会转化思想，学会类比的研究方法； 教学重难点 重点：1．矩形的性质及其应用；2．矩形的判定方法。 难点：1．灵活应用矩形的定义和性质解决问题；2．合理应用矩形的判定定理解决问题。 教学方法 启发引导、合作探究 教具准备 1．平行四边形活动框架。 2．多媒体课件 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 （一）新课引入 什么叫平行四边形？它和四边形有什么区别？ 我们学了四边形，然后学了一类特殊的四边形——平行四边形。今天我们来学习一类特殊的平行四边形——矩形。 （二）讲授新课 1．矩形的定义 有一个角是直角的平行四边形叫做矩形，也就是长方形。 矩形也是我们生活中常见的图形，门框、书桌面，教科书封面，地砖等都给我们以矩形的形象。试让学生举出更多的例子。 2．矩形的性质 矩形是特殊的平行四边形，所以矩形具有平行四边形的所有性质。我们现在来看，矩形还具有其它的那些性质。 拿出自制的平行四边形活动框架，用橡皮筋做出两条对角线，改变这个平行四边形的形状。随着∠的变化，两条对角线的长度怎样变化？当∠变为直角时，平行四边形成为一个矩形，大家讨论一下，在转化过程中，那些发生了变化？那些没有发生变化？ 学生通过观察与猜想得到如下结论； （1）没有发生变化的有： 边的长度没有变化； 四边形的周长没有改变。 （2）发生变化的有： 四边形的形状发生了变化； 四边形的四个内角都是直角； 对角线的长度发生了变化，有一条对角线由长变短，而另一条对角线同时由短变长，对角线相等了； 四边形的面积发生了变化，面积逐渐增大。 找学生对以上的推测，做出简单的证明。 找学生总结出矩形的性质： 对边平行且相等； 四个角都是直角； 对角线互相平分且相等。 观察上图，有矩形的性质我们得出： 于是大家可以得到一个直角三角形的性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 播放flash课件：矩形。首先回顾一下知识点，其次做例题以及练习。 （三）练习 教科书53页的练习1、3。 1．如下图∠BAC＝∠ABC＝∠BCD＝∠CDA＝90°； ∠1＝∠3；∠2＝∠4；∠5＝∠6；∠7＝∠8；∠9＝∠12，∠10＝∠11。 AB＝CD；AD＝BC；AO＝BO＝CO＝DO；AC＝BD。 2．已知如上图AC＝8㎝，∠AOD＝120°，四边形ABCD是矩形。求矩形的边长AB、BC、CD、DA。 解：∵四边形ABCD是矩形　∴AO＝BO＝CO＝DO。∵∠AOD＝120°，∴∠AOB＝180°－120°＝60°∴△AOB是等边三角形。∴ ∴△ABC是直角三角形， （四）小结 1．矩形的定义； 2．归纳总结矩形的性质； 对边平行且相等； 四个角都是直角； 对角线互相平分且相等。 3．直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 4．矩形的一条对角线把矩形分成两个全等的直角三角形；矩形的两条对角线把矩形分成两对全等的等腰三角形。因此，有关矩形的问题往往可化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决。 （五）板书设计 矩形（一） 1．矩形的定义； 2．矩形的性质； 3．例题、应用（flash课件） 4．练习 5．小结 第二课时 （一）创设问题情境，导入新课 矩形具有哪些性质？在这些性质中哪些是平行四边形所没有的？列表进行比较。 平行四边形 矩 形 边 两组对边平行 两组对边相等 两组对边平行 两组对边相等 角 两组对角相等 四个角都是直角 对角线 互相平分 互相平分且相等 矩形是特殊的平行四边形，那么，怎样判定一个平行四边形是矩形呢？也就是说，平行四边形具备什么条件时成为矩形呢? 回顾一下学习平行四边形时，先学了性质进而学了判定。那么大家想想有矩形的性质，我们猜测怎样来判定一个四边形是矩形呢？ （二）讲授新课 生甲：可以根据定义来判定。我们现在来看其它的判定方法。按刚才表格的分析，矩形具有平行四边形不具有的性质是对角线相等，四个角是直角，我们是不是可以猜想，对角线相等的四边形是矩形呢？ 生乙：不对，我可以画出很多的对角线相等的四边形，但它不