角初步认识袁润弟.docVIP

角的初步认识 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册p38、39页的例1、例2。 【教材分析】 角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，也是课程标准（空间与图形）第二学段进一步学习角的分类和角的大小比较等知识的基础。教材的编排意图非常明确，通过主题图 “美丽的校园”和例1的内容来强调数学知识与现实生活的密切联系；通过“找角”“玩角”“画角”等若干活动，让学生在亲自的动手操作中掌握知识使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础。 【设计的理念】 “ 角 ” 是一个新的数学概念，是学生在日常生活中经常遇到的问题，只是还没有认识它罢了。这是学生第一次接触“角”这个概念。在他们的眼中所看到的和摸到的都是具体的角，因此从“具体的、直观的角”抽象成“角是由一个顶点两条边组成的”有一定的难度。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）中指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境......”。 所以教学中我采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在各种实践活动中掌握知识形成能力。 【学情分析】 本课教学的设计，我们针对二年级学生 “ 好奇、好问、好动、好表现 ” 的特点，在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时，认识角、掌握角的特点、学会判断角、并能分辨角的大小，使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，学会合作，以真正体现新课标的理念。 【教学目标】 1．使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。 2．初步学会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。 3．培养学生的观察能力，实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重难点】 1.根据角的特征辨认角。 2.知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。 【教具准备】 教师 HYPERLINK \t _blank ：一把三角尺；三角形、四边形、五边形的硬纸板；画有图形的卡片；四根长度相同的硬纸条（能粘在黑板上的）；活动角（一个两边长的、还有与学生数相同的两边短的）；与学生数相同的圆形纸片。 学生 HYPERLINK \t _blank ：一把尺子、一张白纸、一个三角板、四根长度相同的小棒。 【教学过程】 一、游戏导入，初步感知。 1 、师：同学们，你们喜欢做游戏吗 HYPERLINK \t _blank ？现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。（生摆，教师巡视） 2 、师：你们摆出什么图形 HYPERLINK \t _blank ？（正方形） 3 、师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形 HYPERLINK \t _blank ？（生摆，交流是三角形。） 4 、师：你们真能干 HYPERLINK \t _blank ！接着再拿走一根，这是什么图形呢 HYPERLINK \t _blank ？（像这样的图形就叫做角），今天我们就来一起认识这位新朋友。（板书课题，生齐读课题） （设计意图 HYPERLINK \t _blank ：让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。） 二、、观察实践，揭示课题。 （一）、找角 （1）找一找，联系生活找身边的角 师：小朋友们见多识广，见过的角真多，而今天来到我们课堂上的这个“角”它不是元、角、分中表示五角的“角”，也不是长在小动物头上的“角”，而是藏在我们的桌子、椅子、长方形、三角形、正方形里的“角”。 师：这些角可喜欢玩捉迷藏了，它们到底躲在哪儿，是什么样子的，我们一起来把它们找出来，比比看谁找得多？ 生群动，找寻教室里的角并以小组为单位进行记录。 生发表见解，说说自己见过的、听过的角。（学生观察，交流） （设计意图：学生对角的感知是具体的，他们不分角为何物，有角之处皆是角。而教师恰当适宜的解说使学生区别了“角”与“角”的不同，明确了角的出处。） （2）、在主题图里找角 师：角不仅在我们以前学过的图形上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第38页。（出示主题图） 师：图上有些什么？你能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！ ??? 先让学生