课题13：时区与区时.docVIP

课题13：时区和区时 一、教学目标 1．知识与技能 了解不同经度的地方时间不同；理解时区的划分，区时、北京时间；知道国际日期变更线及其意义。学会区时计算和运用“时区计算盘”获取各地的区时，有能力的学生设计完成区时计算程序。 2．过程与方法 通过问题探究的方法学习并理解时区的划分和计算，体验自主学习的过程；运用网络体验并认识世界各地存在时差；通过时差如何产生的问题讨论理解为什么要划分时区，怎样划分；低目标要求的学生可通过制作“时区计算盘”，学会使用方法，完成区时转换。高目标要求的学生通过程序设计真正掌握区时换算，最终使所有学生掌握简单方便的区时计算。 3．情感态度与价值观 通过学习地球的一般知识，即地球自转产生时差的地理现象，初步认识一切地理事物都在不断变化。 二、教学流程 导入：浏览世界各地此时此刻的不同景象 导入：浏览世界各地此时此刻的不同景象 为什么要划分时区为什么会造成同一时刻各地时间概念不同 ？ 为什么要划分时区 为什么会造成同一时刻各地时间概念不同 地方时地球自转 地方时 地球自转 如何解决地方时差异带来的不便 如何解决地方时差异带来的不便 全球共分几个时区怎样划分时区时区计算规律每个时区跨多少经度时区的命名和排序使用“时区计算盘”如何计算时差运行时区计算程序 全球共分几个时区 怎样划分时区 时区计算规律 每个时区跨多少经度 时区的命名和排序 使用“时区计算盘” 如何计算时差 运行时区计算程序 三、主要教学过程设计 1．引入新课 教师：同学们，Can you tell me what time is it now ？ 【评析】执教本课的教师是地理学科的双语教师，针对本校学生英语基础较好的特点，平时上课坚持经常使用英语，培养学生使用双语交流的习惯，师生在英语对话交流方面比较自然。 教师上网键入相关连接/usa/newyork/timessquare纽约时代广场；citycams.co.honolulu.hi.us夏威夷； HYPERLINK /england/london /england/london 伦敦。 教师设问：我们在精神百倍地上课的时候，纽约街头却是一片夜深人静的景象，为什么为造成这么有趣的现象呢？在学生回答后，追问：怎么会产生时差？在学生回答地球自转造成时差后，进一步问：地球自转是怎样产生时差的？ 【评析】教师引入新课的设计是成功的。采用即时上网的方式进行瞬时连接，形象生动的网页界面内容跨越了空间，拉近了世界各地的距离，极大的引起了学生的学习兴趣，使学生身临其境般地体验到不同地方的时刻不同，油然产生了“为什么会造成这种现象？”的问题。 2．为什么要划分时区 教师：如果把太阳在某地升至一天中天空的最高位置的时刻定为正午12：00，那么这样确定的时间就叫做地方时。如果世界各地都采用地方时来定时的话，显然会给人们的生活、工作带来很大的不便，那么怎么来统一时间呢？ 【评析】对六年级初预学生来讲，教师对地方时的解释是比较形象的，学生对这一抽象的名词有了感性认识。降低了理解上的难度。 学生回答划分时区；同一个时区内用统一的一个时间，等等。 教师指导学生观察“时区计算盘”，并提出以下问题： “时区计算盘”是怎样划分时区的呢？全球共划分多少个时区？每个时区跨多少经度？ 教师让学生开展讨论，在学生讨论回答后，教师归纳：在同一个时区内使用的一个统一时间是很好的方法，但怎样确定这个时间呢？用每个时区的中央经线的地方时，我们叫它为区时。 3、怎样划分时区 教师提问：分好时区，我们一起来命名时区。从那条经线开始算比较好呢？ 如有学生回答从0°经线开始，教师边指图分析边讲解：如果从0°经线开始，那么显然要用7.5°E或7.5°W经线的地方时做为区时了，这样每个时区的中央经线都不是整数值，这会给划分时区、根据经度确定所属时区、计算区时等带来麻烦。 人们为了简便，以0°经线为中央经线，从西经7.5°到东经7.5°为中时区，又可称零时区（让学生边命名边在盘上找到相应经线做标注）。中时区以东依次划分为东一区、东二区、东三区……。中时区以西划分为西一区、西二区、西三区…… 当学生在填写“时区计算盘”的时候，发现东十二区和西十二区挤在同一个时区，教师指出把该时区一分二，各为半时区，即各跨7.5°。 同桌交换，验证一下标注的时区名称是否正确。教师提醒：每个时区中央经线的经度数都能被15整除，180°经线是东西十二时区的中央经线。 【评析】教师逐步提出系列性小步子问题，符合低年级学生的思维需要。引导学生充分使用时区计算盘工具，特别是让学生在填写“时区计算盘”时发现东西十二区特殊的情况的教学设计是巧