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英语专业基础英语教学中的思考 　　【摘要】基础英语作为英语专业核心必修课程，其重要性不言而喻。然而，随着时代的发展，该课程也存在一些不足应当引起重视，本文基于笔者两年基础英语教学的经验，总结该课程存在的相关不足，从教师和学生角度提出如何共同教和学好该课程。 　　【关键词】英语专业 基础英语教学 反思 　　一、引言 　　基础英语课程是英语专业的核心课程，该课程着重培养英语专业生听说读写译各方面能力。是英语专业大学生前两年必修重点课程，其以教学时段长，教学课时多，课时密度大，学分占据多为主要特征，学生也能引起重视的课程之一。不同的院校，这门课程有时也被称为“精读教程”或“综合英语教程”。在过去的长时间段里，各学院的老师对此课程也是十分重视，然而时代的发展也使得这门课程在发展中存在一些问题。 　　二、教学配套设施跟不上 　　教学硬件配套设置在教学中发挥的作用不容忽视，传统的黑板板书俨然不能跟上快节奏，信息爆炸时代的发展和需求，传递的信息量也非常有限。多媒体的放映更快捷便利，有利于大量信息的传递。传统的板书显然无法传递图片，音频和视频类型的文件，无法引起学生视觉听觉的冲击，不能很好的激发学生学习的兴趣和热情。而时代的发展使得多媒体教学引领时代潮流，从多方位传递知识和信息。借助此设备，教师可以要求学生单独或者小组进行多媒体课件的汇报，从而达到教学模式多元化，也能促使学生在课件制作中学习知识，获得信息，加强团队合作能力。然而还有一部分大学基础设施没有跟上时代的发展，还停留在黑板粉笔时代，这无疑影响了教学的时代性和有效性。 　　三、师资力量方面 　　师者，所有传道授业解惑者也。身为英语专业教师，自身的素质对于教学质量的保证和学生学习热情起着十分关键的作用。英雄不论出身，这并非毕业院校是决定因素，名牌大学毕业的教师不一定自身造诣高，而一般学校毕业的教师修为不一定差。基础英语是综合课程，对专业教师听说读写译各个方面都有一定要求。试想下，教师自己发言不标准，如何听懂学生的表达，更谈不上帮助学生纠正发音，又如何能清晰有效地传递知识？假如教授这门的教师自身语法知识不过关，那如何应对课文中长难句分析及课后练习中语法知识讲解部分？然而，在一些高校中，这门课程的教师素质良莠不齐，并非得到严格把关。甚至在一些高校由于这门课程教学任务繁重，一些能胜任的教师互相推脱。此外，一些教师自己和学生在课程中的角色定位不足，导致教学的滞后性。当今社会对教师的基本要求是终身学习者，并随时应对社会发展形式进行教学上的改进，对经济发展输送优秀人才。教学改革强调的是教师的角色应该是引导者，而不仅仅是知识的教授者。在课堂中，教师应当积极培养学生自主能动性，从而进行高效地自我学习，同时也要注重教学内容和形式的时代创新性和知识传递性相结合。再者，一些教师自身对基础英语课程认识十分不足，仍然按照高中填鸭式的将知识一股脑灌入。对于从未教过这门课程的教师应该认真研究此课程的教学目标和教学要求，结合听从其他有此课程教学经验教师的建议和指导，还可以通过真实课堂观摩学生上课表现从而发现问题，从而进行反思改进。 　　四、教学内容单一，专业性有待强化 　　有学生反映部分教师对基础英语教学仅仅停留在课本，课外的知识很少涉及。长期以往，学生的在?@门课学到的知识十分有限，对基础英语课程缺乏期待的热情。对比高中，大学专业英语应该要体现其专业性，在综合考虑班级整体水平和个体差异情况下，尽快让学生适应全英教学，必要时将学生疑惑，不懂的单词板书在黑板和屏幕上以便理解。其次讲解课文前的热身是必要的，包括小组讨论，相关视频的播放，这样一方面能更好的让学生明确本单元的主题，另外一方面则能丰富学生文化背景知识，扩大视野。通过笔者两年的基础英语教学心得来谈，学生深受中学教学模式的负面影响，认为掌握每个单元单词和语法知识点即可。然而，作为教师，应当熟知基础英语每个单元都有不同的教学目标，分为知识，能力和情感（道德）目标。针对不同目标，也应在教学上有所体现。 　　五、学生基础和学习方法 　　中学积累的基础和方法是大学专业学习的一个非常重要的方面。 　　通过笔者两年教学中和学生的谈话调查，许多学生中学基础薄弱，语法知识零零碎碎，不成一体，高中因为题海战术还有印象，考试过完，知识在脑海中基本是空白。知识零散导致做题无法从已有知识快速提取，毫无策略和方法可言，全靠连蒙带猜。甚至还有部分学生问我如何学好语法，如何记忆单词。从学生口头表达来看，不敢开口，害怕出错是一个方面；说出来的都是句子片段，主谓一致，he和she 不分。词汇，句式结构的使用还停留在中学阶段，表达非常口语化。此外，基础英语单元学习应当明确目标，和初高中相比，对学生要求更高。 　　六、从教师和学生角度谈基础英语教学改进 　　作为基础英语课程