优化作业设计，提升教学质量.docVIP

优化作业设计，提升教学质量 　　【摘要】随着新课程改革的日益推进，关于作业的布置、设计和评价的探讨也越来越多。但仍有不少语文老师在作业设计上存在机械重复，随意性比较大，缺乏针对性等弊端。针对这种情况，要进行大胆的改革，加强作业设计的针对性，提高趣味性，体现开放性，真正起到抓根固本、积累应用、探究创新的作用，从而激发学生兴趣，提升教学质量。 　　【关键词】作业设计；针对性；趣味性；开放性 　　在贯彻新课标的教学实践中，如果说课堂是主阵地，那么作业就是分战场。随着新课程改革的日益推进，我们关于作业设计的探讨也越来越多，越来越深入。但仍有不少语文老师在作业设计上存在机械重复，随意性比较大，缺乏针对性等弊端，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。针对这种情况，我们要进行大胆的改革，摆正作业的位置， 加强作业设计的开放性，提高趣味性，体现开放性，真正起到抓根固本、积累应用、探究创新的作用，从而激发学生兴趣，提升教学质量。 　　一、作业设计要加强针对性 　　为突出实效，提升作业质量，教师首先要注意作业布置的针对性。老师在布置作业时一定要精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现学生存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。其次是任务、目的须明确。教师可对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，切忌过多过繁。在让学生明白“为什么要做作业”的同时，教师自己也要清楚自己“为什么要布置作业，什么样的学生布置什么样的作业”，即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。 　　学生是学习的主体，让学生经历学习的全部过程，引导他们再发现、重组合，给他们搭建展示才华的舞台，让他们在学习过程中常欢乐、常主动、常惊奇，是教育追求的境界之一。苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。老师们也都承认学生之间有差异，但往往布置作业时还是搞“一刀切”。新课程要求我们的教育“面向全体，关注每一个学生的发展”，所以我们在布置作业时应当考虑到这一点，并尽可能根据学生的不同程度布置不同层次、不同要求的作业。 　　比如对于字词练习，中下层度学生除抄写生字新词外，还可自抄一些自己平时易错的字词，对于难度大的作业可允许其少做或不做；优等生可以自己选择性地抄生字新词，多做些灵活性的作业。再如预习作业，中下层生可只要求自学生字新词，读通课文，思考分段，想想段意等；而对优等生还可增加有感情地朗读课文，思考课后思考习题，围绕中心体会重点词语，欣赏评析佳词妙句等作业。 　　为了让每一个学生都能有所得，需要教师有针对性地给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把完成作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。比如学习了《草原》一文后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：1.画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅草原美景图，然后张贴在教室中。2.说一说。根据课文中介绍草原的景象，设计出一段导游词，在班级中展示一下。3.查一查。可以到网络上去查看内蒙古草原的资料，然后有选择性地为同学们作介绍。4.读一读。《草原》这篇课文文字很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。这让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，所以，在实际的教学尝试中，效果特别的好！ 　　作业设计加强针对性能够有效提高学生完成率，也能够保证学生的学习质量，让教师能够更加有针对性地对某一类题目进行整合和探讨。 　　二、作业设计要提高趣味性 　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。强化语文学业设计的趣味性还能有利于提高学生的创新思维能力，发散学生思维，激发学生潜力，让学生能力更强。趣味性的语文作业能够丰富学生学习体验，相比于学生所热爱的游戏，作业与其的差别主要是游戏要更加随意且好玩一些，针对学生这一思想观念以及爱玩的性格特点，在具体的作业内容设计时就该注重提高其趣味化，让学生体会到更多学习的乐趣。 　　如学了《七律?长征》后，让学生学唱《长征》这首歌；学了《晏子使楚》后，让他们把课文内容排演成课本剧在班里表演；学习《只有一个地球》后，让他们去调查周边环境，为改进社区环境提出具体建议；学了《新型玻璃》之后，让他们自己设计新型玻璃……应该说，比起常规的抄写练习，这样的作业形式难度大得多，可是完成的情况却比想象的好许多。学生不但不