3案例垂直与平行.docxVIP

PAGE 教育技术理论与实践征文 征文类别：B类 标 题：“垂直与平行”教学案例 姓 名： 单 位：庙滩镇熊营中心小学 通信地址：庙滩镇熊营中心小学联系电话：自主探索与互动生成“垂直与平行”教学案例熊营中心小学 教学设计理念以《数学课程标准》的新理念为指导，遵循学生的认知规律，从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础。体现数学源于生活，又应用于生活。课堂中体现“小课堂、大社会”的理念。如课的引入（设计两根筷子掉到地上，可能形成哪些图形的情景），教学垂直与平行时，让学生观察身边有哪些物体的边是垂直或平行时让学生通过观察、讨论、寻找并列举生活中的实例。这样的教学设计不仅体现生活数学的本质，而且能对学习的知识产生兴趣，体会数学源于生活，运用数学知识解决生活中的问题的乐趣。教学对象分析小学四年级的学生已具备了一定的生活经验，他们对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力。对两条直线的位置关系会有更丰富的想象。同时，四年级学生在各个方面都处在一个转型阶段，随着学习能力的提高，应注重学生自主学习能力的培养。教学内容分析“垂直与平行”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级上册）》第64、65页内容。这部分内容是在学生学习了直线及角的知识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用。教材在编此内容时，本着以课程标准的基本理念为指导，根据新教材的改革精神，针对学生的兴趣特点，借助画直线的活动为切入口，引导学生充分参与，互相合作，动手操作，在亲身体验中感悟数学。这样既吸引了学生的注意力，又激发了学生学习的兴趣。教学目标1、知识与技能目标：让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。2、过程与方法目标：通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。3、情感态度价值观：培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。教学策略1、注意创设生活情境，使数学学习更贴近学生。2、让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，自主完成对知识的构建。3、努力创设新型的师生关系，让课堂焕发生命活力。4、注重发挥评价的激励性作用，丰富学生的情感体验。教学媒体课件、直尺、三角板、量角器、水彩笔、纸张、小棒若干根。教学过程一、创设情境1、（出示筷子）提问：同学们，你们看，这是什么？（筷子）你们在家里吃饭的时候是不是都用筷子呀！如果你在吃饭的时候一不小心把这两只筷子掉到了地上，那它们在地上可能会形成怎样的图形呢？请同学们猜想一下，然后把可能出现的图形用彩笔画在白纸上。 （学生画图）2、画完了吗？在小组中交流一下，看看你们画的怎么样？谁的想法与众不同？（小组交流）3、你们画的一样吗？（不一样）是吗？举起来让老师看看，噢，真的都不一样。哪个小组愿意把你们的作品展示给大家看看？（把画的好的贴在黑板上）【小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，数学来自于生活，又必须回归生活。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性，许多孩子差不多都有筷子落地的经历，只是熟视无睹，这里将筷子落地与数学学习巧妙结合起来，引领孩子进入数学的园地。】二、启发诱导师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充。师：看来同学们的意见都集中到这里了，刚才同学们画出可能出现的图形，有的同学还发现重复了。我们可以把这些图形进行处理，把其中具有代表性的图形，通过电脑课件显示出来，并把这些图形编了序号。 ? ①? ② ③ ④ ⑤ ⑥师：同学们看，这些图形咱们可不可以对他们进行分类呢？可以怎样分？为什么这样分？师：好，别急，请每个同学先认真观察，独立思考，然后再跟小组的同学交流各自的观点，并归纳出小组的意见，好吗，开始。师：刚才，老师参与小组的讨论，发现每个同学都能大胆地与小组的同学交流自己的观点，这一点我很欣赏，哪个小组愿意先来说说你们是怎样分的，为什么这样分。生1：把①、②、③、⑤分为一类，④和⑥分为一类。师：为什么？生1：因为①、②、③、⑤他们摆出来的都不相交，④和⑥是相交的。师：刚才分类时，咱们都是把筷子看成是什么？(线段)，如果把线段向两端无限延长(电脑演示)，我们知道线段是…(直线的一部分)，直线是无限长的，如果我们把每条线段都无限延长，想象成直线的话，你们认为这些图形可以怎样分，小组再讨论，师：谁再来说说看，想象成直线的话，这些图形可以怎样分。生1： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥不相交