416圆明园的毁灭教案.docVIP

《圆明园的毁灭》的教案 教学背景 1. 面对学生：小学五年级 2. 学科：语文 3. 课时：第2课时 4. 学生准备： （1）.读熟课文，了解课文大意。 （2）.识记生字新词，读准生字的读音。 （3）.搜集圆明园有关的图片、资料。 教学课题 一、知识与能力： 1、指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。 2 3、引导学生 二、过程与方法： 运用信息技术，利用多媒体课件，调动学生研读课文的积极性，将学习主动权还给学生，引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话。 三、情感态度与价值观： 通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。 教材分析 《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第21课，这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 教学方法 课文语言简洁、结构严谨、构思颇具匠心。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点；引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现昔日的辉煌景观是本文教学的难点；文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。在本课教学时为了突破教学重难点，我就充分运用信息技术，利用多媒体课件、图片、音像等，创设情境激发情感，引导学生合作探究，给学生构建一个富有生命力的情感体验平台。 教学过程 一、激情导入，揭题质疑 这节课，我们继续走进年前的圆明园。 在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。 1、板书：圆明园 2、过渡：可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？ 3、出示图片：圆明园的残垣断壁（板书：毁灭） 4、读题质疑：此时的你有没有什么疑问呢？ 　　5、学生提出问题：如仙境般的圆明园究竟是怎样的景象？圆明园是怎样被毁灭的？为什么会被毁灭？圆明园毁灭的究竟是什么? 二、欣赏昔日圆明园的辉煌　 1、过渡：现在就让我们穿越时空隧道走进昔日的圆明园去看一看，来欣赏它那往日的风采。 　　2、学生自由朗读课文第2至4自然段。　　 3、请同学们以“小导游”的身份小组合作，自主探究，交流内心的感受，让我们真实地去体验那圆明园昔日的辉煌景观。 4、学生分小组合作学习，教师巡视并把握好学生交流的时间。 5、请各小组的“小导游”来给大家介绍圆明园昔日的辉煌： （1）、?圆明园众星拱月的布局： ①、根据“小导游”介绍圆明园的布局，并相应出示圆明园的平面图。　 ②、理解“众星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。 ③、看到圆明园如此的布局，你心中有什么感受？请把你的感受送到朗读中去。（齐读第2自然段）　　 （2）、圆明园风格各异的的建筑： ①、“小导游”绘声绘色地介绍（有……还有…… 有……也有…… ……还有…… 不仅有……还有…… ②、漫步园内你会是什么的感觉？指导朗读第3自然段，读出自己陶醉、自豪的感受。（指名读—评价读—齐读）　 ③、多美的圆明园呀，我们可以理直气壮地当之不愧地说：圆明园是——（生：园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。） （3）、圆明园收藏文物的珍贵： ①、“小导游”介绍。 ② 耳听为虚，眼见为实。你想见见这些宝物吗？那就让你们开开眼界看看几件吧。 三、体会耻辱，激发情感 1.过渡：圆明园真是太美了！然而，就是这样一座举世闻名的皇家园林，竟在三天之内被大火化为灰烬。 读了这段话，你心里有什么感受？ 读出自己的情感。教师指导：“凡是、通通、实在、任意毁掉”读的语气缓、重。 （3） 侵略者不仅是明抢、明砸，为了销毁罪证，他们还纵火烧，烧了三天。出示电影“火烧圆明园”片断 2. 课文中描写的金碧辉煌的殿堂等建筑还有吗？收藏的珍贵的历史文物、奇珍异宝还有吗？——统统没有了。圆明园彻底被侵略者毁灭了。出示被毁灭后的图片。 3. 三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？（学生自由畅谈） 四、领悟方法，总结启发。 1. 现在请同学们再次把全文有感情地朗读一遍，想一想：课题是“圆明园的毁灭”，可是作者为什么还用那么多笔墨给我们介绍圆明园昔日的辉煌？学生自主读文，小组讨论解疑然后汇报3. 播放《中华人民共和国国歌》 教师在乐曲中激情总结： 亲爱的同学们，我们只有把祖国建设得更加繁荣富强，才不会让这样的耻辱再发生，而要想把祖国建设得更加繁荣富强，那就得靠你们呀，让