51分数的初步认识教学设计.docVIP

《分数的初步认识》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册91、92页例1、例2。 教学目标：1．通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。2．培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。3．促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。 　　教学重点：认识几分之一。 　　教学难点：通过探究活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。 　　教具准备：月饼实物图、正方形、圆形、三角形、课件等。 　　教学过程： 　　一、创设情景，诱趣激学 　　导语：“同学们，老师早就知道我们学校的学生个个聪明机智，反应很快。下面我们就一起来个小比赛：比比谁的手势快。”（听问题出手势。） 　　师说问题。 　　1．有6块月饼平均分给2个人，每人分几块？手势表示。 　　2．把两块月饼平均分给2个人，每人又分几块呢？手势表示。 　　3．把一块月饼平均分给2个人，每人分多少呢？手势表示。 　　[第3个问题学生可能知道，但在用手势表示时可能不知所措。] 　　引导：我看到大家的手势有点乱，有的同学可能知道，但不能用手式表示出来，是不是这样呀？好，别急，先用语言告诉我每人分多少？ 　　生：把一块月饼平均分给2个人，每人分到这块月饼的一半。 　　[如果学生表述不清楚，教师进行引导] 　　板书：一块月饼 一半 　　引导：那我们先来看看这块月饼的一半是怎么得来的？ 　　课件演示：将一个月饼平均分成两块。 　　问：是这样分吧？谁能说一说我们是怎样分的，得到的是这块月饼的一半呢？ 　　学生回答，教师进行适当引导，关键是认识“平均分”。（板书：平均分） 　　引导：把这块月饼平均分，也就是使分得的两块大小相等，这样就得到这块月饼的一半。那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示？ 　　学生会回答：不能。 　　引导：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，这就是刚才同学们不能用手式表示的原因。有谁知道这个数怎么表示吗？ 　　学生能答出：二分之一。 　　板书：二分之一。 　　引导：二分之一，用数字可以怎样写呢？老师在黑板上写，看和你想得一样吗？ 师：预备——开始 生：（拍手击掌） 　　３. （出示１个苹果和２个盘子） 　　师：把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？ 　　师：预备——开始 （教师应观察学生的表情，灵活处理） 　　师：怎么不拍了？ 　　生１：半个。 　　师：用我们以前学的数能表示吗？ 　　生２：不能。 　　师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。 　　揭示课题：分数的初步认识 　　二. 动手操作，探索交流。 　　（一）认识二分之一（ ） 　　1. 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。 　　师：把这个苹果平均分成了——（生：2份） 　　师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？ 　　（生： ） 　　师：两个半块苹果，哪一半是 ，是谁的 ？ 　　师： 是什么意思？（指名说） 　　师：想一想，还有什么可以用 表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。） 　　2. 大家弄清了“ ”的意义，怎样写？怎么读呢？ 　　教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。 　　３. 动手操作。 　　（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的 ，并用斜线画出来。 　　（２）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的 的？哪部分是这个图形的 ？ 　　（３）汇报成果。 　　（４）你知道了什么？发现了什么？ 　　（二）发现分数 刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。 　　（１）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。） 　　同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。 　　［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］ 　　三. 巩固练习，拓展深化。 　　１. P９３做一做： 　　（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？ 　　教师板演。 ２. P９６ ２： 　　（１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？ 　　（２）你在操作过程中想到了什么？ 　　［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。］ 　　３. 拓展与延伸： 　　我们今天