576真分数和假分数教学设计.docVIP

小学数学五年级下册第四单元《》教学设计/3，6/7表示的意义是什么？（学生回答）师：说的真好！ 2.说出5/6，3/4，7/8的分数单位及有几个这样的分数单位。 师：刚才同学们的表现真不错！利用学过的知识你能解决下面的问题吗？ 【设计意图：通过复习上节课的知识，让学生进一步熟知分数的意义，我学习新知识打好基础。】 三、探究新知 1、学习真分数的意义 用分数表示下面图形中的涂色部分。（课件出示） （ ） （ ） （ ） 引导：把谁看作单位“1”，把单位“1”平均分成了几份，取了几份，写成分数是？ 师：你发现这三个分数有什么特点？ 生：分子比分母小。 师：像这样的分数它有一个名字，叫真分数。谁能用一句话来描述什么叫真分数？ 生：分子比分母小的分母叫做真分数。 （师板书：真分数） 师：这些分数比1大还是比1小？说明理由。 生：真分数都小于1。 生：第一个圆平均分成了3份，这样的3份也就是一个整圆才表示1，而阴影部分只有1份，所以比1小。 【设计意图：通过让学生自己观察，发现这三个分数分子和分母的关系，从而引出新知识——真分数，并培养学生归纳总结的能力。】 2、练一练 下面的分数是不是真分数？ 1/8 4/9 3/5 13/100 5/1 （1）请学生回答，并说明理由。 （2）请学生写出三个真分数，并与同桌交流。 【设计意图：通过让学生自己动手掌握真分数的意义与特征。】 3、学习假分数的意义 用分数表示下面图形中的涂色部分。（课件出示） （ ） （ ） （ ） 师提问：第一幅图中，把一个圆平均分成了几份？表示有这样的几份？怎样用分数表示？ 师强调：第二组和第三组图中的每个圆都表示“1”。 在教师的引导下，学生写出各个分数。说一说你是怎么想的。 师：再观察这三个分数有什么特点？你来说！能给它们起个名字吗？（假分数） 师：真聪明！谁能用一句话来描述什么叫假分数？ 生：分子比分母大或分子等于分母的分数叫做假分数。 （师板书：假分数） 师：大家比较一下这几个分数比1大还是比1小？我们是把什么看作单位“1”？ 生：假分数大于或等于1。把一个圆看作单位“1”。 师：我们已经认识了什么样的分数是真分数和假分数，那怎样区分它们呢？（看分子和分母的大小来区分真分数和假分数） 揭示课题：——这就是我们要学习的内容：真分数和假分数（板书） 【设计意图：通过认识了真分数和假分数，回过头来解决课前发现的分数，从而巩固了知识的运用。】 4、练一练 （1）下面哪些分数是假分数？哪些分数是真分数？ 5/5 8/7 7/3 3/7 10/9 10/10 请写出三个分母是4的假分数，并与同桌交流。 【设计意图：通过让学生自己动手掌握假分数的意义与特征。】 四、巩固练习 完成教材第70页“做一做”第1、2题。 完成教材第72页“练习十三”第1、2、3题。 【设计意图：通过这几个不同形式的练习，加深学生对所学知识的运用，并将知识点进行适当的拔高。】 五、课堂小结 1、通过这节课的学习，谁来给大家交流一下你的收获？ 2、用一个分数来评价一下你自己在这节课中的表现？ 3、老师也用一个分数来评价一下同学们这节课的表现：老师有一个成功的秘密，大家想知道吗？ （百分之一的天才＋百分之九十九的的努力＝百分之百的成功） 六、板书设计 真分数和假分数 1. 1/3 1/4 5/6 分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。 4/4 7/4 5/11 分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数，假分数大于或等于1。 教学反思 本节课充分借助学生已有知识的基础与经验，借助直观的手段帮助学生理解概念、辨析概念、巩固概念，取得良好的教学效果具体体现在以下两点： 强调数形结合，帮助学生构建概念。 为了帮助学生建立真分数、假分数的概念，借助教材提供的直观素材，引导学生按分数的分子和分母的大小进行分组，给予学生更大的思考空间，在此基础上揭示真分数和假分数的概念。 加强活动设计，关注学生学习状态。 在教学中，有意识地给学生提供主动观察