6去年的树教案.docVIP

《去年的树》第二课时教学设计【教学目标】 １、认识１个生字，会写４个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 ２、分角色朗读课文。 ３、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 【教学重点】理解课文内容，体会童话揭示的道理。指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。【教学难点】理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。 一、情境导入 １、欣赏动画《去年的树》。 ２、学生交流欣赏后的感受。 ３、导入新课： 真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。今天我们学习课文《去年的树》，（板书课题）这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事。二、朗读感悟 １、教师配乐范读。学生边听边思考有什么问题或收获。 ２、学生交流收获或质疑。 ３、学生再读课文，思考：这篇童话在写作上有什么特点？ ４、指名回答。 （拟人手法，以对话为主。） ５、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。指名回答。 （板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。） ６、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟： “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” ７、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。 ８、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。 ９、课件出示鸟儿后三次所说的话： 　　小鸟（　　）地问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 　　小鸟（　　）地问：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 　　小鸟（　　）地问：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。 板书： 着急、难过、伤心 再练读，指名读、齐读。 １０、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话： “鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。”学生回答。 “鸟儿鸟儿，你的好朋友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了，你回家吧，别去找他了。” 学生回答。 “鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧，你的好朋友树已经听不到你唱歌了。”学生回答。 １１、课件出示，学生练说： 我喜欢这只（　　）的鸟儿，因为它（　　）。板书：重情、守信。 １２、鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？ 课件出示： 　　树对树根说：（　　　） 　　树对大门说：（　　　） 　　树对小姑娘说：（　　　） 指名回答。 １３、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好朋友树，可它还是实践了自己的诺言。课件出示： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。学生齐读，质疑。引导学生比较两个“看了一会儿”，想象鸟儿看的时候在想些什么。三、想象拓展 １、这篇童话非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来。 学生在练习纸上写话，可自主选择一项或多项： 　　我想对鸟儿说：（　　　　）。 　　我想对树说：（　　　　）。 　　我想对伐木人说：（　　　　）。 　　我想对作者说：（　　　　）。 　　我想对（　）说：（　　　　）。 ２、学生交流所写的话。四、总结课文 １、教师总结： 树再也听不到鸟儿给它唱的歌了，但那首歌永远在鸟儿的心底流淌。因为有了爱，有了彼此的牵挂，世界才是这么美好。（用红笔连线画出心形图案。）