72望天门山教学设计.docVIP

《望天门山》教学设计 王 华 教学目标： 　　1.有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 　　2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 　　教学重难点：情感朗读，感悟诗境。 　　一、激趣导入，揭示课题 　　1.你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？ 　　2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。（板书） 　　3．出示课件（《望庐山瀑布》《游泰山》），读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山） 　　4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！ 　　二、读通诗文，初悟诗意 　　1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。 　　2.指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。 　　3.教师范读，学生评议。 　　4.学生自由练读，读出节奏。 　　5.指名读。 　　8.全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。） 　　三、绘画想象，感悟诗境 　　1.请同学们再去读读诗句，想象这些画面。 　　2.谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？ 　　3.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？ 　　4.是啊，名为天门，必为天之门户也。（师板画天门山。）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句） 　　5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。 　　6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读！ 　　7.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名读读！（出示第二句） 　　8.看，湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛，让音乐带着我们走得更近些。 　　9.音乐是流动的画，你看到了怎样的一幅画面？指名答后再读。 　　10.让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。（齐读1、2句） 　　11.你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？ 　　12.（师板画两岸的青山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。） 　　13.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。） 　　14.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？ 　　15.引读3、4句。 　　好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读—— 　　好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读—— 　　四、入情入境，深悟诗 　　1.看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船，望见这样的山——“天门中断楚江开”。（齐读）望见这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸的青山相对出”。（指名读）穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸的青山相对出”。（指名读）再拐过一道弯，看见的还是——“两岸的青山相对出”。（指名读）这是因为——“孤帆一片日边来”！（齐读） 　　2.山的热情、水的澎湃，皆是因为诗人那喜悦的心情。（出示课件：几种不同字体的古诗）让我们来看看这些作品，你认为哪一幅最能表达诗人的情感、表现诗的意境呢？ 　　3.是啊，这幅草书行云流水，好像让我们看到了天门山的气势，（读1、2句）这幅字畅快淋漓，仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情，（读3、4句） 　　4.配乐背诗。 　　五、总结方法，赏析拓展 　　1.（指板画，配乐）瞧——青山、绿水、红日、白帆，多美的一幅画啊！（贴草书诗句）看，书法也以独特的方式向我们诠释着刚劲之美。（板书：书画） 　　2.诗可以是一幅美妙的画，也可以是一行行灵动的字，难怪孔子说：“不学诗，无以言。”（课件出示）生齐读。 　　3.正因为天门山的热情让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，还写下了另外一首诗《天门山》和一篇文章《天门山铭》。一个地方留下两首诗、一篇文章，这在李白写诗的生涯里是不多见的，可见天门山在他的感情生活里的地位。 　　4.总结：相同的地点不同的诗