8母鸡教学设计.docVIP

人教版小学语文四年级上册第16课 《母鸡》教学设计 安徽省 利辛县西潘楼中心小学 陈松 一、教材简析： 本课是老舍先生在《猫》之外的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的前后情感的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后对比鲜明。前半部分写了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。课文的语言风格朴实自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 二、设计理念： 把朗读和交际训练结合，采用“以练导学”的形式，通过一系列语文活动的展开，结合课文内容让学生学习无雕饰的生活化的语言，巧妙创设交际情景，唤起学生的生活体验，不断地掀起情感的波澜，充分感知伟大而平凡的母爱，使学生明于心而出于口。从而达到读悟结合,积累语言,陶冶情操,健全人格,全面提高学生语文素养的目的。、把握作者情感的变化。　、体味作者对母爱的赞颂。1、师：昨天我们认识了老舍家中性格古怪，活泼淘气的猫，今天，我们再去看看老舍先生家中的母鸡。 2、师：板书课题《母鸡》，齐读课题。 3、师：同学们，想知道老舍先生眼中的母鸡是什么样的吗？那就赶快读读课文吧！ 要求：读准字音，读通句子。 思考：⑴、作者对母鸡的态度是怎样的？这是一只怎样的母鸡？ ⑵、比较一下《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？ 二、初读感知，学习词语。 1、师：同学们，出示词语：欺侮凄惨如怨如诉疙瘩可恶聋子鸡雏啼叫一撮儿毛”划出来。 2、学生汇报，课件出示两句话，并相机板书： 讨厌 不敢再讨厌 3、师：读这两句话，体会“一向”、“不敢”品母鸡之长短，体会作者之喜恶……还因为它……更因为它……） 4、师：总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，叫做“总分结构”。我们在最近学的哪课文看到这样的段式？用心地读读段，画出句子，多读几次，读出自己的感受 生：读课文讨论交流。 2、师：我发现，同学们在读课文时，就已经找到作者崇敬母鸡的句子了，让我们举出例子来说一说吧。 生：联系上下文和生活经验相机指导朗读，体会深深的母爱。 汇报交流 预设：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。） 负责：“不论……总是”“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。“假若……一定……连……”消瘦夜间睡不好“一天不知教多少次”此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。齐读课文，用朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。总结对比《猫》和《母鸡》体会写作方法，尝试迁移运用 讨厌 不敢再讨厌 叫个没完 负责 欺软怕硬 慈爱 拼命炫耀 勇敢 辛苦 母爱 课后反思： 本课是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。语文课程标准指出，语文的基本特点就是工具性与人文性的统一，如何做到这一点呢？我想，首先是阅读，因为在教学中让学生通过不同的方式读书，可以有效的帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的体验。所以学习本课我把读与思有机地结合起来，尊重学生的独特感受，让学生通过读书，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。 其次，要学以致用，学完一课，我相信学生不但对母爱有了更新的认识，更重要的是让学生了解和掌握一种写作方法。布置作业让学生试一试，运用所学过的表达喜爱之情的写法，写一写自己喜爱的一种小动物。让学生懂得，在生活中只要你拥有爱，世界将是如此美好。 1