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第几单元 五 单元名称 人与环境 时间 月 日--- 月 日 所需总课时数 单元教学目标：1、正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该 和谐相处的道理和意义。 2、体会各篇课文所流露的对花鸟树木的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。 3、了解标点符号使用的常见错误，能修改用错得标点符号。 4、开展有意义的集体视听活动，提高视听效果。 学情分析：学生对于苏州园林没有认识，很多同学都没有去过苏州，根本无法直观感受苏州园林的建筑美，为此只有通过多媒体教学才能使学生形象直观地感受建筑美。 教学方法 合作探究、反复朗读 重点 正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该 和谐相处的道理和意义。 难点 体会各篇课文所流露的对花鸟树木的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。 课标要求:在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，阅读浅易文言文，能借住注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 教材分析： 本单元的主题是人与自然，表现的是人与自然要和谐相处、共同发展的思想。 课题 苏州园林 时间 年级 八年级 课型 新授课 总排第几课时 科目 语文 教师 王丽丽 学 习 目 标 感受苏州园林的图画美，理解本文总说和分说的结构。 体会说明为主，兼有描写、议论对生动介绍事物特征的好处 欣赏品析本文语言特色 领略中国园林的建筑美，激发热爱祖国的思想感情，逐步培养学生的艺术鉴赏力 方法与 手段 合作探究、反复朗读 使用教材构想 教学中应注意把学生的“感性认识与理性认识”相结合，借助图片让学生对苏州园林先产生感性认识，激发阅读兴趣，在借助对说明文的已有知识从本文的构思布局、语言特色两个角度入手来加以学习。 重点 理解本文总说和分说的结构。 难点 欣赏品析本文语言特色 课标要求 阅读说明性的文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息 课改环节 教师教学方法 学生学习方案 课改意图 课前预设 课后反馈 课前预习 1、课前要求学生从网络中下载有关苏州园林的图片、诗文等 素材2、阅读课文感受苏州园林的图画美 课前预习课文，并了解苏州园林 培养学生养成课前预习的好习惯 学生能够自己完成预习作业，并上网查找相关的苏州园林的图片 出示目标 感受苏州园林的图画美，理解本文总说和分说的结构。 体会说明为主，兼有描写、议论对生动介绍事物特征的好处 欣赏品析本文语言特色 领略中国园林的建筑美，激发热爱祖国的思想感情，逐步培养学生的艺术鉴赏力 学生齐读学习目标 使学生树立课堂学习的目标意识 自主学习 第一课时 导入 多媒体播放苏州园林的图片 整体感知 听朗读录音，边听边用笔勾画出说明文文体知识的相关信息 （明确说明的对象，分析说明对象的特征，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点） 学生边听边用笔勾画出说明文文体知识的相关信息 让学生自己掌握说明文文体的相关知识点 学生能够找到说明文的相关知识点 学生能够找到每一段落的中心句，并且能够理清本文的说明顺序及文章的结构形式 合作探究 理清说明顺序 苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？ 学生齐读课文，以合作小组为单位，逐段圈出中心句，并研讨段落之间的关系。 本文的说明顺序是怎样的？ 师介绍：（常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）。  务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的 小组合作完成 本文采用总——分——总的结构形式 逻辑顺序（从整体到局部，从局部到细部） 让学生在小组内通过合作、交流完成，理清说明顺序 展示交流 第二课时 品析说明方法 师介绍：（说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表、摹状貌、作诠释等。） 本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 体会说明语言的准确性 说明文的语言特点：准确、简练、平实、生动等。 师介绍：说明文语言的准确性，往往表现在一些限制性词语的使用上。 请学生结合实例分析其作用。例如：至于池沼，大多引用活水 “大多”一词能删掉吗？为什么？ 小组合作完成，并板演在黑板上，1、3、5、7小组选择一名代表展示，2、4、6、8组的学生点评 学生小组合作完成，并板演在黑板上 让学生找到本文所采用的说明方法，并体会其作用，以及 找到具体的词语，体会说明文语言的准确性，发挥小组的作用。 学生能够找到