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§3-3 组成物质的化学元素（教学设计） 教学目标： 1、知识与技能： （1）了解元素的概念、元素符号所表示的意义； （2）记住并学会正确书写常见的元素符号；能书写简单的离子符号； （3）知道元素的简单分类，学会运用组成物质的元素种类来判断单质和化合物； （4）了解一些与人体健康密切相关的常见元素； （5）培养学生比较、分析能力。 2、过程和方法： （1）联系生活，师生合作、共同探讨； （2）通过趣味活动，帮助学生认识元素符号。 3、情感态度和价值观： （1）增进学生对物质的宏观组成和微观结构的认识； （2）发展善于合作的科学精神。 教学重点： （1）元素概念和元素符号表示的意义； （2）学会正确书写常见元素的元素符号； （3）学会识别单质、化合物、氧化物。 教学难点： （1）元素符号所表示的意义； （2）识别单质、化合物、氧化物。 课前准备： （1）要求学生搜集各种食品或药品的包装盒（袋）； （2）教师准备好一些商品的包装，投影片。 教学过程： 教师活动 学生活动 教学意图 展示几种商品的包装，引导学生分析其主要营养成分； 请同学们展示自己收集的食品包装。 ·设问·什么是元素呢？ 注意观察，分析一些物质中所含的元素； 互相展示，与其他同学进行交流 培养学生分析问题的能力，并引出课题。 ·回忆·什么叫做相对原子质量？其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子？ ·设问·有没有别的碳原子呢？ ·投影·几种原子： 学生口答：略 学生口答：略 学生猜测： 从学生已有的知识入手 猜测中激发学生的求知欲 ·提问·上述两组原子在结构上有何共同点？ 观察后回答：每组原子的质子数都相同 引导学生观察、比较，为形成元素的概念打下基础 ·投影·在两组原子前分别打上元素名称。 观察变化 让学生在变化中感悟元素的重点 ·提问·根据以上内容，谁能试着说说什么叫元素？ 相互交流，举手回答 培养交流合作能力，体验自主学习的快乐 ·讨论·原子与元素的区别。 ·投影·元素与原子的“对话”。 ·投影·练习。 学生观看投影，认识元素、原子的区别 认识原子与元素使用范围上的不同 培养分析比较能力 ·一分钟竞赛·用一分钟时间记忆书本73页的元素符号，看谁记得最多。 同桌问答，看谁记得多 激发学生的兴趣 ·讲述·我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素有90余种，人工合成的元素有20余种。 体会、感悟 体会物质的多样性和自然界的丰富多彩 ·讲述·我们可以将元素分成三类： 按偏旁进行分类 在已有的语言基础上，让学生寻找规律，自主学习 ·讨论·元素符号表示什么意义？ 学生阅读课文后作出回答 自主学习 ·投影·元素符号表示的意义。 加深印象 ·投影·练习。 举手回答 检查理解情况，培养语言表达能力 ·投影·如何表示两个氢原子呢？ 思考后回答 激发学生的学习兴趣 ·提问·我们知道离子也是构成物质的一种微粒，那么能否用元素符号来表示离子呢？ ·投影· 体会离子符号的书写 观看投影，举手回答 培养观察能力、领悟能力 ·讲述提问·通过前面的学习，我们知道，物质是由元素组成的，那么下列物质都是由哪些元素组成的呢？·投影· 引导学生分析组成各物质的元素种类，引入单质、化合物的概念。 ·提问·加下划线的几种物质的元素组成有什么共同特点？ 学生分析各种物质的元素组成 在教师引导下分析，得出概念 分析讨论，得出氧化物的概念 培养分析问题的能力 请同学们查阅元素周期表，联系实际，完成课本75页“活动与探究” 阅读课本74页和附录四，讨论后共同完成探究结果 培养查阅能力，合作能力 ·投影·练习 学生练习 检测 ·设问·自然界中有千千万万中物质，这些物质主要有哪些化学元素组成？这些元素是如何分布的呢？指导学生阅读教材75页相关内容 ·投影·课本插图、练习 阅读课文，认识元素在自然界中的存在 培养阅读能力 ·投影： ·问题·上述图表说明了什么？ ·讲述·自然界的物质是由100余种元素组成的，人体来自大自然，生命诞生于原始海洋，人体中不但不存在大自然中没有的元素，而且与其诞生的环境元素成分如此接近，正因为如此，化学元素与人的生命息息相关，人体中化学元素含量的多少直接影响人体的健康。 交流讨论 自然引入下一个主题 ·投影·图片资料、网页资料——元素与人体健康 观察思考 感受化学元素与人体健康的关系 ·投影·练习 学生练习 检测 3 质子数6，中子数6 质子数6，中子数7 碳元素 质子数8，中子数8 质子数8，中子数9 质子数8，中子数10 氧元素 质子数6，中子数7 质子数6，中子数6 质子数8，中子数10 质子数8，中子数9 质子数8，中子数8