“两位数加整十数、一位数”教学案例（陈改欢）.docVIP

“两位数加整十数﹑一位数”教学案例 深圳市宝安区荣根学校 陈改欢 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册第24-25页的例题，第25-26页“想想做做”1-5题。 教学目标：???? 1、让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法，并弄清的区别。、鼓励算法多样化，培养学生灵活的思维能力。春天的场景，伴随着音乐春天到了，大地披上了绿色的盛装，处处鸟语花香，人们都喜欢到郊外去游玩。同学们，你们喜欢吗？好，现在老师带你们去郊游。有有有问：辆有多少座？小轿车呢？猜猜看谁能猜中？有有我们班有人要外出春游，并邀请了0人与我们一块儿去。如果要乘汽车的话，应选哪两辆汽车比较合适？为什么？①从45开始，十个十个地往后数。45、55、65、75，45+30=75。 ②用小棒来摆一摆：先摆4捆带5根，再摆3捆，把3捆和4捆放在一起，一共是7捆带5根，是75根。 ③用计数器拨一拨：先拨上45，再在十位上拨3个珠子，就等于75。 ④算一算：40+30=70，70+5=75。 （鼓励算法多样化，培养学生灵活的思维能力。） 整理算法。 小朋友真了不起，想出了那么多方法。小朋友再想想看，除了十个十个地数这种方法外，其他方法有什么共同的地方？ 根据学生回答板书： 45 + 30 = 75 40 5 70 让学生把计算过程完整地说一说。 （让学生整合出一般的计算方法，有利于培养学生的整理概括能力。） 2、学习45+3（两位数加一位数）。 ⑴小朋友，你们真行，帮老师解决了，可是，新的难题又来了：春游那天，由于有的有事，还有的同学生病，请假了，老师数了数，一共来了4人，那现在该选哪两辆汽车比较合适，为什么？45+30的各种算法，你能很快想出45+3该怎样算吗？ （让学生根据“45+30”的各种算法，很快想出45+3该怎样算，这样做有助于培养学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。） （3）交流算法。 先让学生在小组内说一说，再指名说出不同的算法，多媒体课件展示。根据学生的回答板书： 45 + 3 = 48 40 5 8 并引导学生比较得出：这种算法真好，不需要小棒和计数器的帮忙，就可以把得数直接算出来。最后，让学生把这种计算过程说一说。 （在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较，它有助于培养学生的策略评价意识。） 比较45+30和45+3。 提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同的地方？ 先让小组交流，再用多媒体演示比较，突出：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。 （通过对比，有利于学生掌握这两种口算方法，渗透个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加的思想。） 课间：同学们，解决了前面的问题。现在，让我们来听这首《春天在哪里》，感受一下春天来的美好气息吧！ 2、“想想做做”第2题。 先独立完成，说出计算过程，再集体订正。 3、“想想做做”第3题。 先独立完成，再开火车。 4、“想想做做”第4题。 以竞赛形式进行，订正时，让学生比较每组的上下两题，看能发现什么？ 5、“想想做做”第5题。 同桌两人，一人扮演“2加几”的小松鼠，一人扮演“20加几”的小松鼠，在书本上写得数，比比谁写得又对又快。 （巩固练习的设计，层次分明，层层递进，形式多样，针对性强，趣味性浓，不仅提高了学生的兴趣，巩固了所学知识，而且提高了学生的计算能力） 四、全课小结，评价激励 这节课，同学们学得真不错，都能积极开动脑筋，帮老师解决了不少难题，老师为你们感到骄傲。那么谁来说说这节课你有什么收获？ （这样的激励评价，让学生感到课结束趣犹存。） 教学反思： 这节课的内容是在学了整十数加整十数和一位数的基础上安排的，同时它又是以后学习两位数加一位数（进位）的口算和两位数加两位数笔算的基础，所以非常重要。然而，象这样的计算课很容易出现课堂教学沉闷，学生积极性不高的现象。为了扭转这一现象，这节课我创设了“春游乘车”的教学情境，不仅能激发学生学习的兴趣，又能让学生体会到生活中处处有数学。同时还注意放手让学生通过操作、思考、讨论、交流等，自我探究出计算方法，培养了学生自主探究的能力。另外，层层递进的练习，也让不同层次的学生感受到了成功的喜悦，得到了不同程度的发展。 1