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“主动”学习模式的研究与憧憬 ——从信息革命到学习革命 岑健林 （华南师范大学教育信息技术学院，广州，510631 广东省佛山市教育信息网络中心，佛山，52800） [摘要]计算机的诞生与互联网的兴起，使人们的工作、学习、生活与交往发生了天翻地覆的变化。有人说这是第三次工业革命，也有人说这是信息的革命。本文简述信息技术在教育改革中具有革命性的背景下，如何构建新型的“主动”学习模式，突破传统教育的“瓶颈”，培养个性鲜明和创新力强的人才，使每一个学生都能获得同等的学习机会。展现信息技术在教育变革中的积极革命性与决定性作用，实现学习由“被动”到“主动”的伟大变革，意义深远。 关键词：教育 信息技术 主动 学习模式 研究 笔者以为要实现“被动”学习模式变革为“主动”学习模式，并不是一朝一日得以实现，但这不代表我们的教育就停止不动，我们的研究就此而却步。恰恰相反，我们却要突破现有的思维与局限，大胆地创新地提出新观念新理念，而且要在教育的变迁中不断践行新理念，在教学的研究与探索中体现这种思想，在有限的空间中寻找发展的机遇。 笔者最近在《中国教育信息化》2013年第二期撰文，提出在信息时代迅猛发展的今天，学习需要变革的实质方向与内容就是变“被动”学习为“主动”学习，以实现个性化的学习与差异化的教学。体现“以人为本，突出个性，挖掘潜能”的发展原则。践行信息技术“为促进教育公平、均衡与优质发展，为每一个学生提供同等学习机会，为每一个人在未来生涯中获得成功提供支持”这一教育信息化宏观核心价值观，彰显“信息技术在教育发展中的革命性与决定性作用”。通过学习模式的变革，培养“富于学习、富于好奇、富于发现、富于创新”的一代充满着个性和创新的新公民。 一、学习模式由“被动”学习变革为“主动”学习 1、定义。“主动”学习，就是学习者按照个人意愿、兴趣、需求等主观意志确定目标，通过各种方式方法建构知识与能力的过程。其对立的“被动”学习为之相反，是“动力”与“压力”的角逐，是“灌输”与“吸取”的变化。 2、变革。变革传统的“被动”学习为“主动”学习，是一重大挑战与革命。这不仅是教育行政管理部门面临着挑战，学生、教师、家长、教育管理决策者、教育专家、课程设计专家、考评专家等，都将要面对新型的学习理论与模式。这种新的学习模式，学生需要在信息技术的支持下“主动”建构知识与能力。教师的角色发生了变化，由“主导”变为“辅导”的新型师生“合作”关系，因而“教师”变为“导师”。学生真正变为“主导”着学习目标的“主体”，同时也是学习过程中的“主体”，是实际意义的“双主”角色。 3、描述。在实施“主动”学习模式过程中，学生在学业规划指导下，首先是接受基本能力的培养，包括学习、观察、生活、道德诚信、职业取向等。笔者粗浅认为6-12岁（小学）之间，就是落实这些能力的培养阶段，并不继续以单一的知识传授为主导。之后进入“主动”学习阶段，学生同样在学业规划指导下，确定学习的目标。计算机系统将按照能力水平评核标准，智能生成学习的路径（或称之为知识路由）及推送学习资源。因此，需要海量的学习资源，也离不开信息技术的支持。在这情势下，学习内容需要重新设计及封装成数字资源，并能科学有机地连接成一张知识大网。教师并不能象传统意义的老师一样“传导知识，解答疑惑”了。因为此时，学生的知识已可能超越了教师的知识水平。所以，在信息时代的今天，教师只能成为学生学习的“合作者”与“导师”。 学 学 生 选择学习内容 项目学习（不分科） 评核 毕业或升学 主动学习模型实施描述 4、期望。“主动”学习模式下，发挥了学生学习的积极性，容纳学生的学习兴趣，个人的潜能尽显。对于学习的效率、效果与效益，将会有明显的变化。“主动”学习模式下，学生的天性彰显，个性突出，学习动力或生产力将得到充分释放，知识建构效率高，兴趣广泛，能力提升快捷。按照此模式学习的学生同时需要接受学业水平与能力水平评核监管，实行过程性与终结性的考核评价。 二、“主动”学习模式面临的挑战 要实现传统的“被动”学习变革为“主动”学习模式，面临的挑战是可以想象的，这需要太多太多的支持，特别是需要顶层重设计，需要制定适应“主动”学习模式的学业水平评价体系、学生能力评价体系，重新设计与重构学习内容。建立过程性与终结性评价模式，建设支持“主动”学习模式的平台等等。每一件都是动一牵百的重大事情，困难重重，但这并不代表我们就此停顿不前而错失机遇，并不能代表我们就不深入研究，不为学习模式的变革做准备。 显然，“主动”学习模式的实施，需要建立学业规划指导框架体系，需要建立能力评价标准，需要重构课程学习内容，需要建立新型的学习评价模型，需要建立学习支持平台。 （一）“主动”学习，需要建立学业规划指导体系。 学生的学业自主规划框架则是学生“主动”学习的行为准则，体现的是学生自主