《10加几、十几加几及相应的减法》教学设计.pdfVIP

《10 加几、十几加几及相应的减法》教学设计 一、 教学内容： 新课标人教版一年级上册第78 页例4、例5 【教材分析】 《10 加几和相应的减法》是在学生学习完11—20 各数的认识的基 础上进行学习的。10 加几、十几加几及相应的减法，它的计算过程 不但巩固了11—20 各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数 加减整十数、整十数加减一位打好基础。 【学情分析】 学生在前面的几节课中，已经掌握了11—20 各数的组成，利用这 一点来进行教学，相信困难不会很大。 【设计理念】 本节课的教学内容与11—20 课的开始要对11——20 各数的组成进行复习，这样学生学生起来比 较容易上手。但是本节课的知识比较简单，学生在课的后面可能出 现注意力不够集中，可以讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故 事的情节中去，提高学生的学习热情，达到教学目 的。 教学目标： 1、知识与技能目标：学会 10 加几、十几加几及相应的减法的计算 方法，并能正确的计算；能看图列出四个算式。 2、过程与方法目标：通过动手操作、自主探索等方式，使学生经历 推出10 加几、十几加几及相应的减法的计算方法的过程；体会数学 中的加、减法之间的联系。 3、情感、态度与价值观目标：培养学生动手操作及语言表达的能力 重、难点： 重点：使学生经历推出10 加几、十几加几及相应的减法的计算方法 的过程，并能正确的计算。 难点：使学生经历推出10 加几、十几加几及相应的减法的计算方法 的过程，并能正确的计算。 【教具准备】 多媒体课件、小棒、计数器 【教学过程】 一、复习。 1、口算。 9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-6 4-4 3+6 2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。 （）+ （）= （ ） （）- （）= （ ） （）+ （）= （ ） （）- （）= （ ） 3、数的组成。教师提问，学生口答。 15 是由 （ ）个十和 （ ）个一组成的。 1 个十和9 个一组成的数是 （ ） 10 和4 组成的数是 （ ）。 教师小结：十几可以分成 1 个十和几个一，反过来，一个十和几个 一可以组成十几。 二、探索交流，解决问题。 1、教学例4 （1）这是多少？（课件出示数字10 3） （2）请你迅速在桌子上摆出 10 和 3 根小棒，能让老师一眼看出是 10 和3。 活动：教师引导学生一起摆小棒，先摆1 捆，再摆3 根。 （学生摆，师巡视） 提问：①一共有多少根小棒？ ②用什么方法计算？ （3）看着自己摆的小棒图，说一说可以列出哪些算式。 ③怎样列式？请大家试着将算式列在自己的练习本上。（由学生回 答后教师板书算式） （4）理解算理，寻找算法 算式10+3=13 中各数表示什么？ 算式13-10=3 中各数表示什么？ 为什么10 加3 得 13？教师引导学生回答： 〔a〕1 个十和3 个一组 成 13，所以 10 加3 等于13。 〔b〕13 可以分成 10 和3，所以 10 加3 等于13。 3+10=13 还可以怎么想？引导学生回答： 得数还是一样的。 13-10=3 和13-3=10 这两道算式又是怎么想的呢？ 教师引导学生回答： 〔a〕13 是由1 个十和3 个一组成，去掉3 就剩 下10，去掉10 就剩下3。 〔b〕13 可以分成10 和3，所以13-3=10 13-10=3。 2、教学例5 （1）出示题目11+2=？ 请同学们拿出小棒摆一摆，说一说得多少，怎么想的？ （出示课本情景图）那么这位小朋友是怎么算的呢？谁知道？ （师板书） （2）出示题目13-2=？ 让学生摆小棒，想想该怎么算？ 指名让学生到讲台拨珠子说算法。（师板书式子） 3、教学加减法各部分的名称 同学们认真观察黑板上的算式，我们可以将它们分为哪两类？ 每一个加法算式和减法算式都有几个成员啊？它们又叫什么名字 呢？现在我们来认识一下它们吧！（师讲解各部分名称） （设计意图：在学生原有的基础上，通过操作和观察，让学生掌握 10 加几、十几加几及相应的减法，并让学生用语言表达出来，理解 算理，找出算法。让学生动手操作、自主探索新知。） 三、巩固应用，内