《一路花香》对比教案.docVIP

《一路花香》第一课时 教学设计（原稿） 教学目标： 　　1．能正确、流利、有感情的朗读课文。 　　2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 　　3．凭借具体的语言材料，读懂课文内容，了解课文揭示的深刻道理。 教学重难点： 　　体会挑水工是怎样循循善诱地启发破损的水罐感知自身存在的价值的。教学过程： 　　一、揭题导入。 　　1读题。 　　读了这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么？ 　　再次读题目，读出你的感受。你还有哪些疑问？ 　　课文中的物（水罐）会像人一样说话，这种写法叫拟人。 　　同学们，《一路花香》这篇课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？课文是一个寓言故事，其间蕴涵着深刻的道理。你们预习过课文了吗？你们是怎样预习的？ 　　2通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物？ 　　3．现在，我们就一起来学习第14课《一路花香》。（板书课题、书空、齐读） 　　4．出示“一路鲜花”的图片，并结合课题思考：你想到了什么？（将问题进行记录） 　　二、初读课文，整体感知。 　　1．带着问题自由地、大声地朗读课文。（要求：把课文读通顺，读正确并进行勾勾划划。） 　　2．解决孩子们提出的问题。 　　3．检查读书情况。（指名逐段朗读课文。） 　　思考：你能结合听写过的词语，概括一下课文的主要内容吗？ 　　三、聚焦人物，品读感悟。 　　1．如果你就是其中的一只水罐，你会有怎样的内心感受？（理解：“骄傲”一词的褒贬含义和“惭愧”的意思。） 　　2．教师引读： 　　两年后的一天，破损的水罐怀着那份惭愧和自卑在小溪边对挑水工说：“……。” 　　3．体会：这美好的景象使它感到（一丝）快乐。（理解课文用词的准确性。） 　　4．师：究竟是怎样的美好景象让处在自卑深处的裂水罐感到一丝的快乐呢？（出示“美好景象”的课件，让学生发挥想象进行扩写。） 　　5．默读课文的二、三自然段，勾画出挑水工的话，认真地读一读，你从其中明白了什么？ 　　6．通过反复朗读体会揭示寓意。 　　四、结合寓意，发散思维。 　　完好的水罐和破损的水罐听了挑水工的话后，它们会怎样做，怎样想呢？ 　　五、再读课题，总结谈话。 　　1．齐读课题《一路花香》。 　　2．愿这“一路花香”留给我们的芬芳永远停留在我们的心里…… 1．默读或小声自读故事，要求：a、读准字音，读通句子，做到不添字，漏字，错字。b、读不通顺的句子多读两遍，直到读通顺。c、读完后同座位交流：故事中讲到了哪三个人物，他们之间发生了一件什么事？ 2．提问：哪三个人物？板书（学生书空）：完好的水罐 破损的水罐 挑水工 3．交流：讲了一件什么事？ A．学生试说 B．出示填空：挑水工有两个水罐，完好的水罐_（总能把水满满的运到主人的家），破损的水罐（只能运半罐水），破水罐为此（感到十分惭愧）。挑水工却告诉破水罐（正是由于从他的裂缝漏出了水才浇灌出了一路美丽的鲜花）。 同座位交流填空 请生填空 补全空格，全班齐读。 4．指导书写“罐”和“灌”。师重点讲“罐”字。（板书“缶”字，大家看，“缶”字上面的“午”表示一根又细又长的木棍，下面的是装着泥的盆或像盆一样的凹槽，用来捣泥制作的陶器。所以，“缶”字旁的字大多跟陶器或器皿有关。 （三）、读通读顺课文 1．第一自然段学生逐句读 2．第二自然段。 第一遍：第一句师读，第二句生读，师接“为什么?”破损的水罐的话2生读，最后一句生读。 第二遍：生一人读一句（破损的水罐的话2生读） 3．第三自然段：师引读：在我们回主人家的路上……美丽的花儿。第一句生读，第二三句生读，挑水工的话3生读。 4．出示二三自然段齐读 三、挖掘破损的水罐内心，揭示道理 故读完了，对内容也有了一定的熟悉，接下来我们就要走入其中的两个人物-----完好的水罐和破损的水罐。你们觉得这分别是两只怎样的水罐呢？ （一）、完好的水罐： 1． 这是一只怎样的水罐？（适时板书：骄傲 得意） 第一个学生回答后出示句子：完好的水罐总能把水满满地运到主人的家，他不禁为自己的成就感到骄傲。师追问：这句话中哪个词最能体现他的骄傲？（不禁）读该句话 2．从这句话还可以看出这是一只怎样的水罐？（自满、沾沾自喜……） 3．师引读该句：这是一只骄傲的水罐，读—— 这是一只得意的水罐，读—— （二）、破损的水罐： 1．他向挑水工道了几次歉？（2次）为什么他会一次又一次的道歉，从这一次又一次当中可以看出这是一只怎样的水罐呀？ 生回答，说理由，（惭愧、伤心、自责、内疚、自卑） （师板书：惭愧 自卑） 出示句子：而那