23 古诗词三首难点.docVIP

教学 要求 1.了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。 2.会认、会写本课的生字。正确读写词语。 3.有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 重点 难点 理解诗词的内容,体会诗人的情感。 教学 课时 两课时 乡 村 四 月 [宋]翁卷 [①前两句是怎样写江南初夏景色的?] [②“才”和“又”两字有怎样的表达效果?] 四时田园杂兴 [宋]范成大 [③这两句是怎样具体写农村田园生活的?] [④“学”字表现了什么?] 渔　　 [唐]张志和 [⑤西塞山前的江南水乡是什么样的?] [⑥“不须归”说明了什么?] 1.学习前两首古诗,理解诗意,想象画面,体会情感。 2.有感情地朗读和背诵前两首古诗。 学生准备有关翁卷、范成大的生平资料。老师准备相应的音乐带。 一　 同学们,本单元我们领略了中外的田园风光,体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情。今天,我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景吧。学习了《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》之后,相信大家也一定会陶醉其中的。 二　 这节课,我们先来学习前两首古诗《乡村四月》和《四时田园杂兴》。 三　 1.作者简介。 翁卷,南宋诗人。字续古,一字灵舒,温州乐清(今属浙江)人。终生未仕。诗学晚唐,精致细腻、清新淡远。与赵师秀、徐照、徐玑并称“永嘉四灵”。有《苇碧轩诗集》。 2.阅读诗文。 (1)自读古诗,读准字音,读通句子。 (2)结合注解,理解诗意。 (3)想象画面,有感情地朗读古诗。 3.汇报交流。 (1)指名读诗,纠正字音。 (2)理解古诗的意思。 　　①,子规声里雨如烟。 　　:指山陵和原野。　:指稻田里的水色映着天空的光辉。　:杜鹃鸟。 诗意:山坡田野间草木茂盛,满是绿色。稻田里一片水色,映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声,大地一片欣欣向荣的景象。 　　②,才了蚕桑又插田。 　　:读liǎo,结束。 诗意:四月到了,农活多了,乡里的农民们都在田间地头忙开了,刚忙完了采桑养蚕,又开始插秧种田了。 4.读诗文,想画面,说感受。(播放音乐带,有感情地朗读。) 诗文展示了四月的乡间充满生机、一派繁荣的景象,同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景,表达出了诗人对乡村生活的热爱之情和对劳动人民的赞美之情。 四　 1.作者简介。 范成大(1126~1193),南宋诗人。字致能,号石湖居士,苏州吴县(今江苏)人。他与陆游、杨万里、尤袤齐名,合称“南宋四大家”。他晚年隐居,写了《四时田园杂兴》60首——一生田园诗的代表作。分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组,每组12首。这些诗反映了农民的劳动生活和民生疾苦。这里选的是《夏日》中的一首。 2.自主学习,了解诗意。 3.汇报交流,体会诗中所表达的情感。 　　①,村庄儿女各当家。 　　:除去田里的杂草。绩麻:把麻搓成线。 诗意:夏季农民非常繁忙,白天去田间锄地,晚上要在灯下搓麻成线,农家男女各自忙着自己的事情,各自有自己拿手的本事。 　　②,也傍桑阴学种瓜。 　　:不懂。供:从事。傍:靠近。 诗意:即使那些幼小的孩子,虽然他们不懂得耕种与织布,但也在茂盛的桑树树阴下学着种瓜。 　　4.,有感情地朗读,说说你的感受。(配乐朗读。) 诗文描绘了乡村大人耕织,孩子也学耕种的情景,展现了农村儿童的天真、勤劳,是一幅具有浓郁生活气息的农家耕织图。 五　 　　1.,古诗教学中的读更为重要,只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界,才能领悟到我国古代文化的精髓。所以,教师在教学过程中,要注重对学生读诗的训练。 2.对四年级学生而言,在古诗的学习过程中除了要理解诗意外,最主要的是能够学到学习古诗的方法,并能迁移运用。教师要引导学生自主质疑,协作解疑,在疑惑处启发,思维阻塞处进行疏导点拨,让学生在众多信息交流中,理解整首诗的意思。 1.学习《渔歌子》,理解词意,想象画面,体会词人的情感。 2.有感情地朗读背诵这首词。 1.学生准备张志和的生平资料。 2.准备优美轻柔的乐曲带。 一　 上节课,我们领略了宋代两位诗人为我们展现的田园风光,使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴。谁能想象画面,再来背诵一下这两首诗?(请学生背诵)这节课,我们学习唐代张志和的一首词《渔歌子》。 二　 1.谁还记得我们第一课学的一首词?你们还能背背吗?(《忆江南》。) 2.词有什么特点? 　　,是词的调子的名称。词调是写词时依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目,如《忆江南》《渔歌子》。但后人写的《渔歌子》《忆江南》就与词牌无关了。词的句子有长有短,故又称长短句。 三　 1.作者简介。 张志和(730?~810?),唐代诗人。字子同,婺(wù)州金华(今浙江金华市)人。被贬官后,不再复仕,隐居