安徽说课评比课件11.PPT

* 第12课 甲午中日战争和八国联军侵华战争 教材版本：人教版必修一 合肥一中：肖琼 　 　 　说课理念 回到历史本身 以学生为中心 以理解历史为中心　 感悟历史、思考历史 教材分析 学情分析 教法学法 教学流程 板书设计 教学反思 学情分析——学生特征 一、学情分析 1.学生特征 2.认知结构 了解学生的一般特征——教给谁 确定学生的初始能力——教什么 分析学生的学习风格——怎么教 一、学情分析 1.学生特征 2.认知结构 学情分析——认知结构 （1）我所任教的学校是一所省级示范高中，学生基础知识扎实，通过初中的学习和乡土材料的学习（如李鸿章故居），已对甲午战争和八国联军侵华的历史有初步了解。 （2）我所任教班级的学生，知识面较广、能力较强，敢于对历史问题提出自己见解、乐于探究问题；情感丰富，需要引导其形成较为正确的价值观。 学情分析 教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 设计反思 教材分析——教材地位 二、教材分析 1.教材地位 2.课标要求 3.教学目标 4.重点难点 教材分析——教材地位 甲午战争 八国联军侵华 二、教材分析 1.教材分析 2.课标要求 3.教学目标 4.重点难点 《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这样的要求： 列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。 教材分析——课标要求 二、教材分析 1.教材分析 2.课标要求 3.教学目标 4.重点难点 确立依据：学情、课标、内容 教材分析——三维目标 过程 与方法 情感态 度与价 值观 知识 与能力 学生中心 二、教材分析 1.教材分析 2.课标要求 3.教学目标 4.重点难点 教材分析——三维目标 体会到民族屈辱与中国人民的抗争精神。感悟民族觉醒的意义。 创设情境“荣尚谦”的日记，史料分析、角色扮演、分组讨论、小组合作学习。 ①了解甲午中日战争和八国联军侵华的基本史实； ②理解《马关条约》、《辛丑条约》内容及影响。 知识和能力 过程与方法 情感态度价值观 二、教材分析 1.教材分析 2.课标要求 3.教学目标 4.重点难点 教学重点：甲午中日战争日本侵华和八国联军侵华史实；签订的条约及对中国的影响。 确立的依据：课标、学情、三维目标 突出的方法：设置情境、小组合作史料研习 教材分析——重点难点 教学难点：感受抵御外侮的民族精神 确立的依据：课标、学情、三维目标 突破的方法：史料分析、小组讨论、角色扮演 教学策略： （1）创设情境；多媒体演示； （2）指导阅读；启发式教学等。 教法学法 学习策略： 合作学习；研读史料；小组讨论；角色扮演； 知来藏往、论从史出、情随事迁。 依据：“学生是历史课堂的主人”； “当学生有兴趣时，他们学得最好”； 学情分析 教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 设计反思 导入新课 讲授新课 检测反馈 课堂小结 课后延伸 学情分析 教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 设计反思 教学流程 留美归国幼童“荣尚谦日记” 东西狼子迫来时 救国志士前后继 一个宏观 情境 战争背景 人民抗争 列强侵华 神州战火苍生泣 学情分析 教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 设计反思 教学流程1——导入新课 青春中国（节选） 用茫茫的夜色作墨 用疮痍的土地作纸 在鸦片战争的硝烟之后 是谁写下的两个字-中国 让人读得疲惫 更让人读得伤悲 那萎缩在清末史书里的 消瘦的中国啊 学情分析 教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 设计反思 教学流程2——讲授新课 荣尚谦：广东人，第一批留美幼童之一。1881年被召回国，1888年北洋舰队正式建立后，加入北洋海军，成为一名海军军官。 设计意图：让人物回到历史中 创设情境 学情分析 教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 设计反思 教学流程2——讲授新课 一、东西狼子迫来时 尚谦日记1：1894年2月某日 今日偶见一幅西洋画，深觉忧愁。 思考：什么画会让他忧愁？ 设计意图：创设情境 以日记形式贴近学生 设置悬念 引起学生兴趣 学情分析 教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 设计反思 教学流程2——讲授新课 材料： 设计意图：激发兴趣 培养能力 颐和园石舫 吉野号巡洋舰 19世纪末最华美的艺术品 19世纪末航速最快的巡洋舰之一 慈禧太后挪用 海军军费修造 明治天皇从宫廷费用中省出30万供海防 设计意图：历史对比 使后面的失败原因容易理解 学情分析 教材分析