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吊 饰 教学设计 张 骞 教学理念： 根据《美术课程标准》精神，体现“以学生发展为本”的思想，构建一个开放的、愉快的充满生机的课堂，力求凸现以下理念： 1．教学遵循《美术课程标准》中提出的指导学生“开展自主、合作、探究式的学习”方式，倡导学生自主参与、合作探究、积极体验学习过程，共同探究制作方法，资源共享、团结协作、互相成长，共同合作完成学习任务。形成组内互相探究、互相合作的学习氛围。 2．将“人文精神”与“审美教育”融合在学习过程中。使学生通过美术教学，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的情感、态度、价值观，涵养人文精神。培养学生热爱民族文化、勇于创新、善于协作的精神，张扬个性，促进学生全面发展。 3．课堂设计以体验式教学方式为主，通过学生亲身体验各种吊饰，激发学生学习兴趣，体验美术活动带来的乐趣，提高学生观察生活、表现生活的能力。力求在课堂教学中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性、审美性。 4．体现“为促进学生的发展而进行评价”的教学理念，以鼓励为主，对学生的创新活动，采取组内互评，展示自评，师生共评的方式，成功展示自我。既重视评价学生的学习结果，更注重对学生美术活动过程的评价，提高学生的表现力、自信心和评价能力。 教材分析： 本课属于“设计˙应用”学习领域。以中国结、民间吊饰为切入点，通过教学活动让学生体验、感受、了解吊饰在生活中的应用，运用熟悉的媒材和表现手法，创造性地参与学习，体验美术活动带来的乐趣，引导学生感受祖国民间美术的特殊审美情趣和艺术魅力。培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感及对民族文化艺术传承的意识。本课体现了“美术˙人文”融为一体的教育理念。 教材通过创设情境让学生对吊饰的欣赏与认识，让学生感受、认识到吊饰在形状、色彩、图案、装饰上的艺术特点，促进学生形象思维能力的发展。欣赏不同吊饰在生活的应用，感受其装饰美化环境、适用性的功能。对同龄学生作品的欣赏，调动学习的兴趣，降低作业难度，激发学生探究的热情，创造的激情。这样的学习内容既贴近儿童的生活，又符合低年级学生的审美心理和理解、表现能力。 学生分析： 二年级的学生好动、好问、好奇心强，他们有强烈的表现欲望，有极丰富的想象力。本课教材内容简单，小吊饰也是学生非常喜欢的一种小玩具，通过学生大胆尝试制作吊饰，让学生在玩中学，在学中玩，在合作学习中发展自己。 教师在教学中，要依据学生的年龄特点，不仅要创设良好的人文情境，对学生进行人文教育，也要为他们营造一个自主、合作、探究的学习氛围，提高他们的协作能力，并组织一些轻松愉快的学习过程，为学生自主发展创造良好的空间。 教学目标： 1．知识性目标：知道吊饰与生活的关系，认识、了解吊饰及其造型、装饰的特点，学习运用点、线、面进行装饰吊饰。 2．能力性目标：通过剪、贴、画、塑等方法，能利用多种媒材制作平面或立体的吊饰。培养学生的造型能力和制作能力。通过小组合作、探究性学习促进学生的创新精神和实践能力的发展。 3．情感性目标：通过欣赏民间吊饰，在制作中体验活动的乐趣，促进学生对民间艺术的了解与认识，增强民族自豪感。通过各种教学手段促进同学之间的交往与交流，树立互助、合作的集体观念。 4．发展性目标： 培养学生热爱生活，热爱自然的情感。了解民俗文化，珍视民间传统文化艺术的发展，渗透可持续发展的思想。 教学重点： 通过观察、记忆生活中不同种类的吊饰，能利用不同媒材通过点、线、面、色彩、装饰等艺术形式，折、剪、贴等手法，小组合作设计制作小吊饰。 教学难点： 能创造性地设计并制作一个平面或立体的吊饰，造型新颖美观。 教学资源： （1） 教师：电脑设备、课件、彩色纸、剪刀、胶水、绳子、中国结、民间吊饰实物、学生作品。 （2） 学生：彩色纸、剪刀、胶水或双面胶带、橡皮泥、绳子、水彩笔、树叶等材料。 教学评价： 主要采取自评、互评，教师评价以鼓励为主，激发学生学习兴趣。主要围绕以下几点进行： 1．对设计˙应用美术活动是否感兴趣，并能积极地参与到活动中来。 2．能否与他人主动交流合作，共同合作创作出新颖、美观、独特的吊饰。 3．能否积极展示、评价小组合作的吊饰，并能发表自己独到的见解。 4．能否感受到合作学习的乐趣，体验到成功的喜悦。 课时安排：1课时 教学流程： 一： 师生问好 二： 引 入： （将事先做好的吊饰悬挂在教室里，增强学生对吊饰的概念的理解， 让学生更真实的感受到吊饰在生活中的作用） 师：同学们，你们觉得今天我们的教室与以往有什么不同呢？ 生：挂上了好多纸做的东西，变漂亮了！教室里装饰了漂亮的剪纸！等等 师：真不错！看来大家在生活中，都很留意我们身边的环境，那么我们来给这些装饰品起个名字好不好啊? 学生们展开讨论。 师：由于它可以悬挂同时还可以起到装饰环境的作用，我们就给它叫做吊饰