清水国小迎风高台－环境课程执行方式规划草案.DOCVIP

- ]教育部100年度推動國民中小學活化校園空間與發展特色學校-霄裡溪策略聯盟 走讀吳濁流, 再現客家情 清水國小 環境體驗及參與空間改造課程 執行方式規劃草案 環境體驗(4/12---4/26): 三週 參與式設計階段(5/3---5/24)四週 成員: 清水國小一到六年級各班(約36位小朋友) 方向與主題 吳濁流----閱讀, 文字與空間的魅力,地方歷史,人文背景與空間場域的對話 空間上的文字展示(可抽換) 客家文化---台灣客家文化 飲食---與土地與環境的關係 謝天 感恩土地 服飾---藍染的起源. 服飾的形式與生活的關係. 建築 民俗信仰 文化創造 空間點 1,校門:客家意象 品牌形象 自然美化 生態美化 拾階而上 學習之路 2,川廊: 采風廊道—客家藍染 裝置藝術 日常生活用品展示(可否結合在空間之中: 例如:真的需要的文物,真的可以用的. 或是可以裝置在空間之中的---可以做的椅子 平板)客家文化氛圍的穿廊 3,綠帶邊緣: 4,廚房周邊:吳濁流創藝館. 牆上綠化 及展示板 還有學生多元的作品呈現.牆面美化(用學生作品) 廚房可以做粄啊! 將照片貼於牆上. 5,閱讀水坊: 表演及閱讀的平台,, 遮陽棚 吳濁流的生活環境意象。 (吳濁流成長環境是如何呢?)與創意館的空間結合 使用舒適性 6,環保小屋----木頭或是稻草的方式包覆, 可以讓師生一起.(大學生也一起) --------------------------------------------------------------------- 環境體驗(4/12---4/26): 三週 參與式設計階段(5/3---5/24) 4/12(1) 4/19(2) 4/26(3) 5/3(4) 5/10(5) 5/17(6) 5/24(7) 環境體驗 1,2週 共同願景 3,4,週 參與設計與行動 5,6,7,週 目的 校門 發揮創意 可以在階梯做哪些動作-拍照 兩個人的話又會如何? 3人,4人, 5人? 帶老師去尋寶 五感: 聽, 味道, 看, 觸覺, 味覺. 從上週課程中找出不同的空間特質或元素請學生票選: 校門口最重要的事 最美麗的事 最特別的事 如果可以有100萬, 你想在校門口做些甚麼? 我留給學校的禮物(一顆彈珠或是一隻鉛筆….) 在適當的地方種樹或花 設計在地材料做的指標或象徵(可當引導竿) 入口區馬路鋪面不一樣 讓學生的記憶留在校園 景觀特色(春天開花來賞花---櫻花或其他) 入口意象的塑造 道路之前的預告 川廊 量量看, 川廊有多大? 在穿廊可以玩的遊戲 在穿廊念詩, 你會念哪一首? 如果川廊可以穿衣服, 你希望她穿哪一種衣服? 一起布置看看 (藍染, 油漆, 紙…..) 會隨時間改變或變化的穿廊 綠帶及圍牆邊 搬一張椅子 你要放在哪裡? 搬一顆石頭, 你會放在哪裡? 全班一起擺擺看? 可以看到甚麼? 選一顆最特別的樹, 為他做一首詩? 你曾經在這裡做過甚麼事? 為每一棵樹命名 如果在樹下玩不可以踩在泥土上, 你們會怎麼擺你們的路徑?(從A點到B點) 在路徑中找出休息點. 為每棵樹寫一個故事 文學步道 或生態步道 或是故事步道 座椅區的設置 解說板的設計與安放 抽放版內容設計 找出藏在空間裡的路徑與可以停留的點. 找出空間中可以玩耍的地點. 找出孩子的記憶. 樹木與地方文化的連結 *詩景: 詩中景致. *文學校園週(一個月一個主題---落在各地的展示牌可抽換, 學生坐在椅子上即可看見或讀到) 廚房及週邊 廚房裡面有甚麼? 在廚房做客家美食(請地方人士來教孩子做) 一起在樹下享用美食 如果有個大餐桌可以全班一起吃飯, 你會希望在哪裡?\ 若可以幫廚房開一扇大窗, 你會想幫他開在哪個位置? 甚麼型狀 如果將廚房裝扮成故事的場景, 你會想到哪個故事? 為什麼? 某個特別的日子,一起在樹下用餐 一起念吳濁流的詩(與地景有關的) 步道試做 打破建物的界線, 讓建築物給人可以親近的感覺及改變 椅子 建築牆面軟化或開口 或延伸出雨遮 熱孩子可以在那躲雨 閱讀水坊 環保小屋 決定材質(全校票選) 與大學生一起動手做 第一,二週 4/12(1)4/19(2) 課程進行: 地點 課程內容(環境體驗)(1)(2) 工具 年級 備註 校門 A,空間可以怎麼玩?(發揮創意且與空間合照) 1, 你可以在階梯或這邊的空間做哪些動作-(拍照) 2,如果是兩個人的話又會如何?(拍照) 3,如果是3人,4人, 5人呢? B,尋寶記(帶老師去尋寶) 1,你聽到了什麼?也帶老師去聽一聽. 2, 你看到過甚麼? 3,你覺得哪裡摸起來感覺很特別? 4, 你與朋友曾經在這