391角的度量.pptVIP

角度的由来 角度的计量方法是由古埃及和巴比伦人确定的。地球围绕太阳一周约360天也许是他们将圆分成360等份的原因。 这种度量角的单位一直沿用到了今天。 你知道吗？ 世界上好多动物好像精通数学。 例如：丹顶鹤总是成群结队的飞行，而且排成“人”字形。并且“人”字形的角度永远是110度。 更精确的计算表明， “人”字形的夹角的一半---也就是每边与鹤群前进方向夹角的的度数为54度44分8秒。 一、教材和学情分析 二、教法和学法 三、教学目标及重难点 四、教学流程 五、板书设计 教材分析 1、角的度量是第七册第五单元《几何小实践》角第二课时的内容。学生认识了直线、射线、线段、知道角的概念、组成，懂得角的大小与角两边张开的程度有关。 2、这一课时的内容有可分为四部分。认识角的计量单位：度及感知1o的角的大小；认识三个特殊的角，给出锐角和钝角的定义，给出锐角、直角、钝角、平角与周角之间的关系。四部分内容环环相扣，层层铺垫。教材安排“度”旨在引出直角、平角、周角的大小。关于这几个特殊角的定义，采用了“射线旋转”的定义方式，完善角的定义。给出直角和平角就可以限定锐角和钝角的大小，从而得出这五个角之间的大小关系。 学情分析： 1、从学生的认知角度看，学生对角有了许多感性 认识，但缺乏理性认识。 2、已经学会如何利用三角板上的直角辨认锐角、直角和钝角。 3、平角和周角生活中比较少见，认识起来有些困难，误认为它们是线不是角。 4、小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 教学目标： 1． 通过动手操作摆一摆，认识平角、周角；理解锐角、直角、钝角、平角及周角之间的关系。 2． 在操作、观察、概括和辨析的过程中，从运动的角度感知角的形成过程,发展学生初步的空间观念，培养学生抽象概括能力和自主探究能力。 3． 在学生自主探究的过程中体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心，感受数学与生活的紧密联系。 重难点： 通过旋转操作让学生认识平角和周角，能够辨析直线与平角，射线与周角。 教学手段： 通过多媒体和实物教具呈现教学过程和成果。 主要教学流程 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　 二、介绍角的计量单位 三、认识几种特殊的角 四、在运用中辨别和巩固 五、小结与知识拓展 一、复习角的概念引入 一、复习角的概念引入 O A B 一点（O）和从这一点（O）出发的两条射线（OA和OB）所组成的图形叫做角。 角 二、介绍角的计量单位 一个圆周被分成360等份，每一份所对的角是1 。 三、认识几种特殊的角 O A A’ 角也可以看成是一条射线绕着它的端点旋转所形成的图形。 记作: ∠AOA’ 摆一摆 1.通过旋转,任意摆几个角. 2. 摆出你可以确定度数的角. 小组合作:a.试着描述这个角是怎么得到的？ b.这个角是多少度？ c.这个角与直角有关系吗？ 1）小组合作，填写下表。 这个角与直角的关系 这个角的度数 这个角是怎么得到的 可确定度数的角 2）锐角和钝角的定义 摆出的其它角，与这三个特殊的角比一比大小。 1）转动活动角，如果角的类型发生变化，即变为不同的角就要举手。 2) 说一说这5种角之间有什么关系。 转一转 （四）在运用中辨别和巩固 锐角 直角 钝角 平角 周角 画一画 1）找教师给定的图片中的各种角。 2）自己找身边的各种角。 3）钟面上时针和分针在不同时间也会形成各种角。 判 断： 平角的一半是周角。 （ ） 平角、周角只有一条边。 （ ） 一个钝角和一个锐角和起来，一定是钝角。 （ ） 四个相等的角组成一个周角，每个角一定是直角。 （ ） 钟面上3时30分，时针和分针所形成的是直角。 （ ） 五、小结与知识拓展 * *