《口算乘法》教学案例与分析.doc

人教版四年级上册 《口算乘法》教学案例与分析 教材分析： 本课的教学内容是人教版小学数学四年级上册第三单元的第一课时：两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数。这些内容是学生在已经学会了口算整十、整百数乘一位数（或整十数）和笔算两位数乘一位数（或两位数）的基础上学习的。教材通过几种交通工具的运行速度，让学生初步理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为以后理解关系式“速度乘时间等于路程”做好铺垫。这节课的内容也是义务教育阶段有关整数口算乘法的教学目标，它是作为一个公民应该具备的口算技能的基本要求。 知识与技能： 掌握一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。 问题解决与数学思考： 经历整数乘法口算方法的形成过程，体验问题解决策略的多样性。 情感与态度： 培养学生养成认真口算的良好习惯，使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。 教学重点; 掌握整数乘法的口算方法。 教学难点： 培养学生养成认真思考的良好学习习惯。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 创设情境，激趣导入： 师播放祖国风光图片，生观看并谈感受。 师：国庆长假就要到了，你们想利用这个假期去哪儿旅游呢？打算怎么去呢？生自由汇报。 是呀，我们出门旅行必须要借助交通工具。今天老师就收集了几种有关交通工具的信息（课件出示），说说你看到了什么？ 那下面的数字又表示什么意思呢？提示“速度”，引导学生读出各种交通工具的速度。 那你还知道其他交通工具的速度吗？课件出示补充介绍。 探索交流，解决问题 1、教学例1 在国庆节期间，其他同学都打算去哪儿，你们想知道吗？ （2）课件出示：文岩同学在国庆节期间和同学一起骑自行车去北山玩，自行车1小时约行16千米。 指名读，你能提出一个用乘法解决的问题吗？ 生自由提问，师再出示问题。 这个问题你能解决吗？指名列式:16×3 你能口算这道题吗？指名汇报。师板书。 预设：1 10×3=30 2 20×3=60 316+16+16=48 6×3=18 4×3=12 30+18=48 60-12=48 第一种算法中，为什么用10和6分别与3相乘，10和6是怎么来的？ 引导学生总结口算方法：把两位数分成几十和几分别与一位数相乘，再把两次的乘积加起来。 （3）练一练：18×4= 25×2= 2、教学例2 金莹同学的假期又打算怎样度过呢?我们一起来看一下。 (1)课件出示：金莹和爸爸妈妈坐着特快列车去北京旅游，特快列车1小时约行160千米。 指名读，让学生提出用乘法解决的问题。 课件出示问题。指名列式:160×3 这个问题你能口算解决吗？指名汇报，说出方法。师板书。 预设：1 100×3=300 2 200×3=600 3 16×3=48 60×3=180 40×3=120 160×3=480 300+180=480 600-120=480 (2)让学生说说每种算法的算理。 引导总结口算方法：把三位数分成几百和几十分别与一位数相乘，再把两次的乘积加起来。 （3）练一练：130×5= 2×280= 3、比较16×3和160×3两个算式，有什么相同和不同的地方吗？ 4、小结：像这种因数末尾有0的乘法，口算时可以先乘0前面的数，再在积的末尾添上一个相应个数的0。 今天我们学习的主要内容就是“口算乘法”，板书课题。 三、巩固应用，内化提高 看到大家表现的这么好，绿树都开花了，你们信吗？ 1、课件出示：绿树开花（练习六第1题）。 生抢答，出示相应答案。 2、花儿漂亮吗？在我们国家还有许多种类的花，它们都在为你们绽放呢？ 课件出示：花儿绽放（练习六第2题）。 生读题，说说知道了什么？让我们求什么？ 生独立解答，说说想法。课件出示答案。 3、同学们做的好，说的也很好。相信大家学了这么长时间，口也渴了，下面老师就请大家吃水果。 课件出示：开心吃水果（练习六第4题） 生回答，答对送水果。（师配上水果的功效） 4、吃到水果的同学心情怎么样？没吃到的也没有关系，下面老师要带你们走进曼哈顿。 课件出示：走进曼哈顿（练习六第3题） 生小组交流，填写练习卡。展示汇报，全班交流。 四、回顾整理，反思提升 请同学们回想一下，我们本节课主要学习了什么内容？ 通过今天的学习，你有什么收获呢？ 教学反思： 1、充分发挥学生的主体地位。 在教学中，我以播放祖国风光图片的方式引入，再让学生谈谈国庆节旅游想去哪儿玩，这样很快唤起了学生的兴趣，提高了他们的注意力，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。在学生提出出门要