《在金色的海滩上》说课稿及教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 10 《在金色的海滩上》 说课稿及教案 大河镇大河小学 刘政权 2016年5月20日 《在金色的海滩上》说课稿 一、说教材 《在金色的海滩上》是S版教材第六册中第22课的一篇精读课文。我计划安排两课时进行教学,现在说的是第二课时。下面就第二课时的教学，说说教材、教法及教学程序这几部分谈谈自己的设想。 在第一课时学习了生字新词、初读课文、了解课文大意后，这课时着重进行课文重点句段的学习。文章通过记叙一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事，赞扬了小姑娘诚实守信、乐于助人的美好品质。 本文共20个自然段。先讲小姑娘答应为画家看衣服和画夹，接着讲小姑娘认真负责地为画家看东西，最后讲小姑娘不肯要画家送给她的贝壳，拾还贝壳。“为画家看衣服”和“不肯接受贝壳、还贝壳”是文章的重点段落。 这篇文章的语言写得很美，宛如海边一幅风景画。景是美的刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳……人更美心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是淳朴诚实的小姑娘，更是让人感到可敬可爱。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现了不同人的个性与心情。 学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能平静？”的含义。有感情地朗读课文，交流讨论中升华“美”。这两点是文章的重难点和关键。 通过本节的学习，要让学生领悟小姑娘乐于助人、信守承诺、不求回报的精神品质。 课文很长，文质兼美，教学时我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“加强学生之间的交流讨论，强化诵读，以读为本，读中感悟积累”的教学理念。教学中，我让学生在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的熏陶与感染。 感受大自然的美，学习小姑娘的美好品质是本课的教学目标。感受课文中的美，培养学生的审美情趣是本文的一个重难点。 二、说教法 根据课文的教学特点，这篇课文应让学生去自读自悟，加强小组讨论交流，让学生成为学习的主人。在读中加深对内容的理解，有所感悟和思考，从而使学生受到情感的熏陶。这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上的小姑娘画家和老伯伯，都没有离开一个字“美”，本文赞扬的是大自然的景物美和人物的心灵美。应抓住课文中的重点句子多读多思，读中感悟，让学生在自主学习中感受美。 教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学。 1、抓住主线，长文短教。 这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的.兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。 2、读中感悟，讨论交流。 有感情地朗读课文，让学生感受“美”，根据课文内容和生活实际，让学生讨论交流升华感悟“美”，让学生真正成为学习的主人。 三、说教学流程 一、由图导入，再读课文。 上课伊始，出示海滩图，启发谈话：同学们，你们去过海边吗？今天，老师特意给大家带来了一幅海滩图，你们看(出示幻灯图片一一这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫……)看到海滩你们能联想到什么？在这么美的海边，出现了哪些人？发生了一件什么事？带着这几个问题让学生自读课文，去思考。 二、悟读课文，感受“美”。 提问：在这么美的海边，出现了哪些人？发生了一件什么事？ (1)小姑娘美 a、感受小女孩的美：乐于助人、诚实守信、不求回报。 b、重点交流讨论“美”。 2、抓重点句，感受美。 (2)海水美 ①哪些句子能让我们感受到海水美？ ②指导朗读：“碧蓝的海，水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。” (3)贝壳美 ①你是从哪些句子感受贝壳美的？ ②指导朗读：美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！” 三、突破难点，美读课文。 寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点。以读代讲，以讨论交流为主，即对重点句段进行情感朗读然后讨论交流，让学生领悟海景美和小姑娘的美。想一想：小姑娘究竟美在何处？我们从小姑娘身上学到了什么? 课文结尾处：“画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静……”让学生讨论思考：此时画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？教师边启发边引导学生发言。 如此以读代讲、以问带讲、以引导学生自悟为主，使学生走进小姑娘那金色的内心世界，感悟甚于“景美”的“心美