14有理数的乘方教案.docVIP

课 题：有理数的乘方 教学目标 理解有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系，会进行乘方的运算。 2、在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受化归的数学思想，体会数学的简洁美。 教学重点 乘方的相关概念及运算方法。 教学难点 理解有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及其相互间的关系. 教学方法 引导发现法. 教学班级 七（3）班. 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课。 有一张厚度是0.1毫米的纸，依次折叠1次、2次、3次、4次，列式并计算纸张的厚度. 引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍的增长. 算式： 对折1次为：0.1×2 对折2次为：0.1×2×2 对折3次为：0.1×2×2×2 对折4次为：0.1×2×2×2×2 … 对折20次为： 如果一层楼有3米高，连续折叠20次会有多少层楼高？请猜一猜。 珠穆朗玛峰是世界的最高峰，连续对折30次的厚度能超过珠穆朗玛峰。这是真的吗？ 最后老师告诉学生：连续折叠20次大概有35层楼高，连续折叠27次就超过珠穆朗玛峰的高度了，而折叠30次就有12个珠穆朗玛峰了。 我们一起来看上面的算式： 对折1次为：0.1×2 对折2次为：0.1×2×2 对折3次为：0.1×2×2×2 对折4次为：0.1×2×2×2×2 对折30次为： 问题：观察式子的后面，它们都是什么运算？有什么特点？ 出现问题： 当相同因数相乘而因数的个数非常多时，造成乘法的算式和算法的重复和繁锁，需要创造一种简单的表达式，怎么解决这个问题呢？ 二、新课讲解。 问题1：（1）边长为a的正方形的面积是什么？ （2）棱长为b的正方体的体积是什么？ 式子为：（1）aa=a2（2）bbb=b3 请同学们用类似的方法表示下面的式子。 2×2×2×2×2=25 2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=210 象这样的运算就是我们今天要学习的乘方运算。给出乘方的定义。 乘方：把n个相同的因数相乘的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂。 定义分析 实质：是特殊的乘法运算 特点：各因数相同 幂的表示： an读作：a的n次方，也叫做a的n次幂， a叫做幂的底数，n叫做幂的指数。 an的意义：表示n个a相乘。 即an= 问题2.加、减、乘、除是针对运算而言，和、差、积、商是针对运算的结果而言，那么类似地乘方运算的结果叫做幂，其中乘方是针对什么而言？幂又是针对什么而言呢？ 结论：乘方是特殊的乘法运算，幂是乘方的结果。 问题3. 在中，底数a表示什么？它可以取哪些数？ 指数n代表什么？ 它可以取哪些数？ 结论：a可以取任何有理数， n可以取任何正整数。 特别地：a可以看作a的一次幂，也就是说a的指数是1。 三．学以致用，巩固提高。 练习 一：填空 1．1）在25 中，2是 数，5是 数，表示 ；幂是 2） 的底数是 ，指数是 ，表示 ；幂是 3）在 （-3）16中，-3是 数，16是 数，表示 ； 4)在 (-a)17中，底数是 ；指数是 ；表示 ； 2、把下列乘法式子写成乘方的形式： 1）、3×3×3×3×3= ； 2）、（－3）×（－3）×（－3）×（－3）= ； 3）、 = ； 3、把下列乘方写成乘法的形式： 1）、（-0.9）3 = ； 2）、 = ； 3）、（a-b）2 = ； 例题：计算 （1）105； （2）(-3)3； （3） ；（4）-34 练习 二：计算 (1) (-1)6 (2) 24 (3) (-3)3 (4) (-3)4 (5) 105 (6) ( -10 )4 (7) (-5)2 (8) 53 (9) (-5)3 （10） 019 问题4：根据上面幂的正负，你能得出什么结论？ 幂的符号性质： 幂的底数是正数时，结果一定为正数. 幂的底数是负数时，指数为正偶数则结果为正；指数为正奇数则结果为负. 0的任何正整数次幂都得0 问题5：议一议: 1．－32与(－3)2 有什么不同？结果相等吗？ 2．23和32有什么区别？各等于什么？ 3．说说下列各数的意义,它们一样吗? 4.2×32和（2×3）2有什么区别？各等于什么？ 问