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和平与发展：时代的主题说课稿 马克思主义学院 叶树文 一、说教材 1、本框题的地位和作用 《和平与发展：时代的主题》是人教版高中政治必修2第四单元第九课的第一个框题。再此之前，学生们已经学习了国家社会的相关知识，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在政治生活中具有不容忽视的重要的地位。本框题前面承接本教材的国家利益这部分内容，后面是本教材的世界多极化这部分内容，本框从当今时代主题的角度，对学生进行国际形势教育，在单元中起到统领的作用,是开启后面知识的引子，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 2、说教学目标 1、知识与技能目标 掌握当代世界的主题是和平与发展；威胁和平与发展的主要根源是霸权主义和强权政治。理解建立国际新秩序是解决和平与发展问题的有效途径。 2、过程与方法目标 在创设情景与尝试教学中培养学生小组合作学习、互动探究学习、体验学习的方法。培养学生辩证认识和分析问题的能力。 3、情感、态度、价值观目标 培养学生树立和平发展的观念，认识我国与发达国家的差距，增强忧患意识和投身于社会主义现代化建设的社会责任感。 3、说教学的重、难点 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：影响世界和平的因素 重点的依据：和平问题是当今时代的主题，学生通过阅读教材已经了解到二战后世界维持了总体的和平局面，在这里学生可能会有这样的疑问，当今世界并不太平，为什么说二战后世界维持了总体和平的局面呢？为了解决这一疑惑，所以我把这一问题确定为本课的教学重点 教学难点：和平与发展辩证关系。教材中对这一关系并没有论述，而　　高一学生的生活阅历肤浅、社会经验浅薄，对这部分的知识虽有零散的感性认识，但仍没有形成系统的理性思维，对这部分内容的理解较为困难。 二、说教学对象 从知识构成看，高一年级的学生对世界和平与发展等有关知识有一定的了解，但不全面，有待于进一步深化。从认知过程的角度来讲，高一年级的学生正处在由记忆为主阶段向理解为主阶段过度的时期，抽象思维能力正在形成。但学生仍缺少对现象本质的深刻分析，在教学过程中着重培养学生的分析和解决问题的能力。 　三、说教法与学法 建构主义教学论认为“人对知识的获取不是被动地接受，而是由认知主体主动建构的。我将以此为教学指导思想，采用一、情景教学法：在“情景导入——情景分析——情景回归”的教学活动中，把基本的概念原理融入到材料之中，引导学生独立思考、合作探究。二、尝试教学法：让学生在旧知识的基础上先尝试自我学习，引导学生进行讨论，主动参与学习。 其次是学法指导：我国著名学者杨福家曾说过：“学生是学习的主体，但学生的头脑不是一个要填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。本节课我将力求使学生掌握“小组合作学习法、互动探究法、自主体验法”，每四位同学分成一个小组，在交流合作中学习新知。 再者这节课我将借助于多媒体辅助教学，展示丰富多彩的经济现象，营造一个形象生动的课堂气氛。 　 四、说教学过程 以学生的全面发展为本，以学生的需要和状况为主。本节课教学过程，有机地把教学重难点、社会热点和学生疑点结合起来，环环相扣，逐步深入。 环节一、创设情境，导入新课 借助多媒体播放视频片段视频片段《空袭利比亚》2011年3月19日，的黎波里时间18时45分正当利比亚人为国内动荡和国家前途揪心之际，一架暮色中盘旋在利比亚上空的法国战机瞄准卡扎菲军队的一部军车开火。被西方国家命名为“奥德赛黎明”的军事打击，就此打响。几小时内，法国“阵风”和“幻影-2000”战机实施了四次空袭，部署在地中海的美国和英国军舰及潜艇，向利比亚20多处防空设施发射了 110多枚“战斧”巡航导弹，利比亚政府20日宣布，截至目前已有约64人在空袭中死亡，另有150人受伤。让学生感受到战争的威胁,增强反战的意识，接下来，我进行提问：同学们看后有什么感想呢？小组同学回答后，我进一步的引导：利比亚动荡的局势给利比亚人民带来了严重的灾难，人类社会发展到今天，世界要和平，人民要合作，国家要发展，社会要进步，这已经成为时代的潮流。那么，当今社会时代的主题是什么？威胁和平的因素又有哪些？就让我们带着这样的问题走进《和平与发展：时代的主题》这节课。 环节二、合作探究 突出重点 请同学们谈一谈自己知道的战争和动乱，你知道它们发生的原因、经过、结果吗？在学生列举出一些战争后，多媒体展示展示这些资料 通过展示事先搜集好的有关战争与动乱的资料，使学生形成感性认识,更深刻理解不同时期战争与动乱发生的原因、经过、结果，尤其让学生认识到战争带来的后果和当时世界人民的态度。引导学生树立和平意识,并引出和平问题的相关知识。接下来我会引导学生在创设的情景问题的基础上自主阅读教材，弄明白和平问