科学思维和方法第一章.pptVIP

科学思维与科学方法论;课程设置与要求;绪论;科学的本质;;;;方法论的本质;;;;;;;;学习科学思维与科学方法论的意义;有一位希腊的年轻人，不远万里四处拜师求学，为的是能得到真才实学。他很幸运，一路上遇到了许多学识渊博者，他们感动于年轻人的诚心，都将毕生所学毫无保留的传授给了年轻人。可是让年轻人感到苦恼的是，学到的知识越多，就越觉得自己的无知和浅薄。 他感到了极度的困惑，这种苦恼实施折磨着他，使他寝食难安。于是，他决定去拜访远方的一位智者，据说这位智者能够帮助人们解决任何难题。他见到智者，便向他倾述了自己的苦恼，并请求智者想一个办法，能让他从苦恼中解脱出来。 智者听完了年轻人的倾述之后，静静的想了一会儿，接受慢慢的问道：“你求学的目的是为了求知识还是求智慧。”;第一章思维的概述;1.1思维的概念;;感觉:;1.2思维的要素;;;;1.3思维的特征;;九点图问题;;;1.4中国传统的思维特征;;;东西方存在差异有何而来？;;;中国传统的思维特征;重人伦，轻自然;辩证性和整体性 ;;;;;; 阴阳的不同组合产生了万事万物。换言之，万事万物再怎么不同，都只不过是阴阳不同组合、不同关系的演变而已。这代表了中国传统思维方式 的一种特征。 这个特征就是：思考问题时，总是基于一点，然后层层向外发散。人们常去发掘这每个层次以及每条“路”之间的关系，最终达到认识不可知的宇观世界或微观世界的目的。 ? ?;取象比类的推理性?; 例如：中国史学治史的方法就有这样的特点。 中国史学是相当发达的，古人善于取精用宏，对社会现象进行大量的观察和记载，甚至对某些社会行为产生的原因和实质都有精辟的判断。古代史学的成就使史学得以率诸学科之先，但是也正因为这种现象，反映了古人对人文的重视，反过来又使史学带上泛知识性色彩。 科学家们在研究自然现象时，习惯于以社会经历和史书提供的经验作为验证的尺度，从而导致科学理论人格化，使史学诠释材料的方法自然成为诸学科推理的范本。;“取象比类”又叫“援物比类”， 作为一种辩证推理，依现在的话说，指的是“将??乱无章的事物加以综合归纳，分门别类，用以比较某种规则，目的是为了了解这些事物之间的关系，或是在它们之间建立有规律的联系和秩序”。; 取象比类的推理方法，在两个领域里应用得最多： 用“取象比类”的方法，了解未知的事物。 例如，在军事行为中，利用关系结构将敌我双方联系起来，以便通过“知己”来达到“知彼”的目的。 用“取象比类”的方法，在人群中建立管理秩序。 ;直观性;;;;;;单一性;?? ? 讨论：比较近代西方的思维方式。