【2017年电大考试整理】《学前特殊儿童教育》教学大纲.docVIP

PAGE  PAGE 7 《学前特殊儿童教育》课程教学大纲 第一部分 大纲说明 一．课程的性质和任务 （一）性质 《学前特殊儿童教育》是学前教育专业（专科起点本科）教师教育方向的专业选修课。本课程教学是为了适应我国特殊教育“回归主流”的国际化趋势，让学生树立正确的特殊儿童教育观念，弄清学前特殊儿童教育的基本原理和方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童的教育方法，并能综合应用这些理论和方法，正确、恰当地分析学前教育机构中特殊儿童的特殊需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论和方法指导。?本课程3学分，54学时，第三学期开设。 （二）任务 通过本课程的学习，使学生较为全面地掌握特殊学前儿童心理与教育的有关理论，初步掌握不同类型特殊学前儿童的教育方法，并能学习运用所学理论帮助具体的特殊儿童实现个别化教育，为今后的学习和工作打下良好的基础。 二．与相关课程的衔接、配合、分工 本课程具有较强的实践指导性。修读本门课程之前，学员应先学习心理学、儿童心理学、学前儿童卫生与保健等专业基础课程。 三．课程的教学基本要求 思想观念 引导学员全面辨证地认识差异，纠正各种偏见和误解，认识到对特殊儿童发展问题进行教育是实施教育民主化（有教无类）、教育科学化（因材施教）的必由之路； 使其了解到特殊儿童 教育工作的重要性、可能性和艰巨性，明确其性质、意义和任务，树立个体间是有差异的、儿童是无辜的、差异并非不可逾越、教育是缩小差异的唯一途径等正确观念和正确的社会主义人道主义观、儿童观、人才观、学生观、发展观、教师观和教育观。 知识方面 使学员掌握各类特殊儿童问题的生理、病理及导致原因、分类等，懂得各类特殊儿童问题的早期训练、康复途径与措施。 理论方面 使学员了解儿童发展的基本规律、影响因素、干预策略以及各类问题儿童教育的理论。 技能方面 教给学员一些简单可行的检测方法和评估手段，培养学员与各类“特殊儿童”交往的能力，学习一些简单的心理咨询、心理治疗、行为矫治的方法及儿童发展问题的教育教学处理技巧，学会如何在普通班级中照顾到各种存在发展问题儿童的特殊需要；侧重培养学员查阅图书资料、网络资源、寻找各种社会资源的能力，以备今后在工作中可更深入地了解与介入。 四．教学方法和教学形式建议 本课程采取“文字教材+录像课+IP课件+网络课程+网络教学平台互动”的资源建设和学习模式。在学生自主阅读教材的基础上，接受面授辅导，观摩电视课和网络课件，参加网络自主学习、网上讨论与答疑，并完成形成性考核和终结性考试。 面授辅导不仅要包含基础知识、原理和技能的重点讲授、演示和答疑，自学方法的介绍，还要重视结合本地区特点向学员提供典型案例进行讨论和分析。 注意安排落实实践教学。重视在真实情境中通过观察、分析、思考和实践获得的学习体验，充分利用当地学前教育机构作为重要教学资源，有条件的地方应该建立实践教学基地。 本课程教学要结合学前教育专业学生的特点，基于行动导向，根据每一章节的内容特点和教学要求，有针对性的灵活采用相应教学方法。除了综合运用讲授法、演示法、观察法、讨论法、练习法等，还应积极利用小组合作学习、案例分析、问题教学、启发引导等方法，引导学生积极思考、大胆探索、乐于实践，提高教学效果。 五．课程教学要求的层次 教学要求中，按“了解、掌握、重点掌握”三个层次要求。“了解”即要知道的内容，多为资料性内容，一般考核涉及较少，占分数比例不大；“掌握”即要清楚理解掌握的内容，多为基本概念和知识，涉及的内容一般以名词解释、选择题、判断题或简答题等题型进行考核；“重点掌握”即要求非常清楚地理解和把握的内容，多为重点原理、方法等，要求能够清楚记忆并熟练运用，一般以简答题、论述题或案例分析题等题型进行考核。 第二部分 教学媒体与教学过程建议 一．学时分配 本课程3学分，54学时。学时分配见下表： 教学内容课内总学时单元一　特殊儿童早期训练与指导概要6单元二　听觉障碍儿童的早期训练与指导4单元三　智力障碍儿童的早期训练与指导4单元四　视觉障碍儿童的早期训练与指导4单元五　自闭症儿童的早期训练与指导6单元六　情绪与行为障碍儿童的早期训练与指导4单元七　言语与语言障碍儿童的早期训练与指导4单元八 学习障碍儿童的早期训练与指导6单元九　资赋优异儿童的早期训练与指导4单元十　特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍8复习4合计54 二．多种媒体教材的总体说明 根据本课程的性质、特点和内容，选择以文字教材为主媒体，录像教材、IP及网上资源为辅助教学媒体。 1．文字教材 文字教材是学习者主要的学习资源，是课程考核的基本依据，它实现基