浅析小学教师专业素质的特殊性及其专业水准.pdfVIP

《教学与管理》 2010 年7 月20 日 浅析小学教师专业素质的 特殊性及其专业水准 筅海南师范大学初等教育学院 李伟诗 本文努力理清以下三个基本问题，即教师需要具 教育教学专业活动所必需的科学文化知识及其掌握 备什么样的专业素质结构，小学教师专业素质结构具 程度。按国内学者申继亮的理解，教师的知识可以分 有怎样的特殊性，小学教师的专业素质结构需要达到 为四个方面的结构内容：本体性知识、条件性知识、实 什么样的专业水准，以促进当前国内职前小学教师教 践性知识和一般科学文化知识。本体性知识就是教师 育的发展。 所教学科的知识，具体解答教什么的问题。条件性知 一、教师专业素质 识就是教育心理类知识，具体解答为何教和怎样教的 教师的专业素质是教师从事其职业活动所必须 问题。本体性知识和条件性知识在教师的素质养成上 具备的，决定其教育教学效果，对学生身心发展构成 其实是不可分的，为何教、教什么、怎样教必须紧密结 直接影响的素质，主要包括专业情意、专业知识和专 合在一起，才能做到教书育人。 业能力。 这里有必要强调一下其他两类知识：一般科学文 1．教师的专业情意 化知识表面看起来好像并不专业，但实质上在对学生 教师的专业情意是教师对教育、教学专业的一种 精神世界的影响上，其意义一点也不亚于本体性知 深厚的感情，是教师相对于其职业活动所形成的需 识。文化知识的渊博，往往是一名教师赢得学生尊重 要、动机、兴趣、理想、信念、价值观以及期待、童心、快 和爱戴的重要原因。一个有知识但没文化的教师，是 乐体验等诸多心理元素的结合物，这种结合物具有着 不可能将学生很好地引向未来之路的。实践性知识是 一种新质，这就是师爱。它形成的直接动因是教师对 教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和 教育、教学专业高度的价值认同，也是这种认同的情 （或）表现出来的对教育教学的认识，一般包括教育 感表现；它形成的品质特征是职业承诺，这意味着教 信念、自我认识、人际认识、情境知识、策略性知识和 师热爱并能够全身心地投入自己的工作，能够从工作 反思性知识等六个方面的内容。 中获得成就感；它的本质属性是教师良心，也就是教 3．教师的专业能力 师职业道德的底线，具体表现是一名教师身上的责任 教师的专业能力是指教师顺利、有效地完成教育 感、事业心和积极性。教师的专业情意是教师人格特 教学专业活动所必需的个性心理特征。 质的集中反映，透过它，可以分明地折射出教师这种 从教师能力的总体结构来看，可以分为一般能力 职业的独特性，也可以感受到教师个体在情绪状态、 和特殊能力。一般能力就是一名教师的智力水平，而 个性倾向性、性格特质以及自我体验等方面的基本情 特殊能力就是与职业活动的完成密切关联，并为顺 势。教师的专业情意是教师业务素质的首要成分，是 利、有效地完成职业活动提供具体支持的能力，考虑 师德修养的灵魂所在，是教师的为师之本、敬业之基、 到它与职业活动的关联程度以及能力结构内部的互 爱生之根、成功之母，也是决定一名教师是否胜任工 补互助关系，我们将特殊能力分为主推能力、助推能 作的第一要素。 力和基础能力。主推能力就是为活动完成提供直接支 2．教师的专业知识 持的能力，主要包括：班主任工作能力、教学能力；助 教师的专业知识是指教师有效乃至成功地完成 推能力就是为主推能力提供助力的能力，主要包括研 ·35 · 李伟诗：浅析小学教师专业素质的特殊性及其专业水准 究能力、学习能力、监控能力、交往能力、信息技术使 性。比之中学教师，小学教师在基本功、艺体和劳动技 用能力等五种能力。