苏教版五年级语文上册三、四单元教案.doc

课题：8? 成语故事 （第 1课时） 主备人：卢秀真 使用人：卢秀真 教学目标： 1．能正确、流利、在感情地朗读课文。 2．学会本课8个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。 3.深入理解“自相矛盾”这个成语故事。 教学重、难点： 重点：讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。 难点：深入理解“自相矛盾”这个成语故事。 教具：小黑板 学具： 搜集成语故事 教学过程 个性化设计 一、揭示课题，讲授相关知识 1.板书课题，指名朗读。 2.成语是中华民族传统文化的一部分，大多出自历史典故、寓言故事、神话传说或名家名言，还有一部分源自民间口语。他概括性强、内涵丰富。如果在作文或讲话中，恰当地运用一些成语，可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。 二、初读指导。 1．自学课文。 2．出示自学要求： （１）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。 （２）把课文读正确、读通顺。 （ 3）想想课文的主要内容。 3．检查自学效果。 （1）生字词正音，理解词语。 夸口 腮帮 俸禄 （2）指名读课文，结合正音。 （3）说说每个故事的主要内容。 三、精读《自相矛盾》 1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。 2．讨论：“夸口”是什么意思？（说大话）文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。(读出楚国人“夸口”的语气和“张口结舌”的神态，还要读出围观的人带有嘲笑讽刺的语气。) 3．“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？（因为别人问他用他的矛戳他的盾结果会怎样，他不知道该怎么回答）你能说说“自相矛盾”意思吗？ 4．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。 5.讲讲“自相矛盾”的意思。（比喻一个人的言语或行为前后抵触。） 板书设计板书设计 滥竽充数： 总是 一样的俸禄 装 不要……而要…… 溜 教后反思： 课题：8? 成语故事 （第3课时） 主备人：卢秀真 使用人： 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。 2、联系自己的生活经验，理解三则成语故事包含的意思。 教学重、难点： 1. 理解三则成语故事包含的意思。 2．加强朗读和复述训练。 3. 培养学生积累成语的好习惯 教具：小黑板 学具：成语故事 教学过程 个性化设计 一、复习导入，指生说出《自相矛盾》与《滥竽充数》所包含的意思。 二、初读指导。 1．自学课文。 2．出示自学要求： （１）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。 （２）把课文读正确、读通顺。 3．检查自学效果。 （1）生字词正音。 （2）指名读课文，结合正音。 三、精读《画龙点睛》 1．请大家默读课文，边读边想： （１）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？ （２）后来为什么又给龙画上眼睛？ （３）“点睛”的结果怎样？ 2．逐题讨论，指导朗读。 （１）点睛前的龙是什么样的？(张牙舞爪，形象逼真)所以人们觉得怎样？(缺少神韵) （２）张僧繇为什么不给龙点睛？（画上眼睛，龙就会飞走）后来为什么又给龙画上眼睛？（游客不信，以为唬人） （３）“点睛”的结果怎样？（腾空飞去） （４）读这则故事时节要读出什么样的语气？ （５）启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论。 （6）说说“画龙点睛”的意思。 （7）试着背诵。 四、你还知道那些成语故事，选一个讲给大家听。 板书设计 板书设计 教后反思： 课题：9 推敲 （第2 课时） 主备人：卢秀真 使用人：卢秀真 教学目标： 1. 能正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。 2. 了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学重、难点： 1、了解故事的内容，理解“推敲”的含义。 2、培养学生认真钻研的学习态度。 教具：小黑板 学具：文本插图 教学过程 个性化设计 　一、复习导入 1．这节课，我们继续学习11课《推敲》。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？ 2．通过上节课的学习，你知道了什么？ 二、精读课文第二部分。 第二自然段 1. 看图指生说图意 2. 这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。 3. 理解重点句： 映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。 （1）读句子，说说这句话什么意思。 （2）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。 （