高中现代文阅读教学初探-重庆复旦中学.DOC

教材不仅仅是例子 ——（高中）现代文阅读教学初探 重庆复旦中学 邓凌（语文） 内容摘要：语文教材不仅仅是例子例子系统是为目标系统服务的，语文除了学习知识点的内涵以外，还要通过理解文章形成认识表达、审美等语文能力“语文教材无非是例子”这是反映叶圣陶先生教学思想的至理名言之一。这一论断的提出，在纠正教学烦琐讲解的倾向，提倡教学重在引导，凭这个例子使学生能够举一反三。叶圣陶先生冲破了以来视教材为经典的。先生说这句话的时候，也许有一个特定的对象、时间和场合，现在到处引用，就容易产生误解我于漪的看法语文教材不仅仅是例子。应该说，任何教科书，都应是目标系统与例子系统的统一。于漪，语文课文应是由一篇篇例文组成的“例子系统”。所谓“例子系统”是说这些例子不是孤零零的，有一定的量；也不是杂乱无章的，有一定的格；更不是无目的的，它是为达到一定的目标而设置的例子系统是为目标系统服务的入选教材的文章是有严格标准的。，语文除了学习知识点的内涵、学习方法以外，还要通过理解文章的内容、思想、情感去感悟自然、感悟社会、感悟人生，并通过这些感悟形成自己的思想认识，产生情感和审美意趣，进而形成认识表达、审美等语文能力。谋攻?》《庄子：在我们无路可走的时候》《人生的境界》，再例如高中读本第三册《庄子见鲁候》、《蝴蝶梦》，以及第五册二单元的文章，以此做到对儒家、道家思想的浅近了解。 同时，在我看来，编者为了让学生构建整体性的知识框架，专门设置了有关知识短文以及单元综合性学习专题。比如高中第五册“感受儒家思想文化”，引导学生查找资料，分小组讨论，就现代社会儒学的价值进行调查采访。通过这些形式，让学生实实在在的走进传统文化，全面辩证的看待传统文化的价值和影响。 思维训练可以达到的目标是：学生能用掌握的儒、道观点去评述较为浅显的历史文化现象。在经过三年的接触后，学生自然有观念上的提高。由此，可以做较为深入的分析。同时，传统文化对当代中国人的影响好似一把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面。传统文化有失落的地方，也有发生了嬗变的地方。这些复杂的问题反映到收集的文章中就出现了对传统文化持否定批判态度的有之，持赞美发扬态度的也有之。我认为作为一名正在接受高中教育的中国人，绝对不能不了解自己民族的文化，不管你喜欢与否，你都要能辩证地分析它。当学生从整体上对中国传统文化的源流及嬗变有了认识以后，教材给我们提供的就不再是简单的零散的例子了，而是系统的、高、实用的语文教材体系谈中国诗没有大量具有丰富思想、情感的语文读物的熏陶，没有社会经验的积累，没有对生活、社会和人生的思考，只靠几篇样板文章的学习，靠几个知识例子的讲述和训练，是培养不出语文能力的。边城我与地坛胡同文化我的空中楼阁入选教材的文章是有严格标准的。应该说，任何教科书，都应是目标系统与例子系统的统一。首先，教材是教师进行教学的主要依据，也是学生学习的基本工具。其次，这种例子，不是任意的，一经挑选确定，成为教学环节中的一环再次，按照选材的原则，教材的编写，要有科学性、序列性、趣味性、可操作性。还要通过学习教材培养语感、思想、情操和兴趣。语文教学不仅要使用好讲读教材，还要留出大量时间让学生进行广泛的阅读。只有这样，学生才能真正培养起语文能力。于漪，女，江苏镇江人。1929年2月7日生，毕业于镇江中学，1951年7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。现年岁。【主要著作】《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探究》《教你学作文》《语文教学谈艺录》《于漪文集》《于漪教育文丛》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》《妙笔生辉》等数十盒。于漪的文章《往事依依》收录在苏教版七年级上册第六课。 教材不仅仅是例子——（高中）现代文阅读教学初探 第4页/共4页