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一、班级组织的概念;二、班级组织相关;三、如何建立一个良好的班集体 （1）善于向学生提出教育要求 （2）树立明确的共同目标 （3）建设一支好的学生干部队伍 ：第一，要有严格的要求；第二，要耐心引导；第三，要注意学生集体领导机构的经常变动，使集体中每个成员轮流的置于领导与被领导的地位 （4）培养健康的集体舆论：首先，要经常进行正面教育；第二，要结合实际事例引导学生做出正确评价；第三，要注意控制各种信息；第四，要特别重视教师言传身教的作用。; 四、班级组织的功能与特征;五、班级管理的涵义;六、班级管理的几种模式;七、班级教育的作用： 一，有利于形成学生的群体意识。 （群体意识，集体荣誉感） 二，培养学生的交往与适应能力。 三，训练学生的自我教育能力。 （班集体是最好的载体） ;九、班级制度管理;D、构建多样化的班级活动体系 E、培养正确的舆论和良好的班风 对于成员有约束、感化、同化、激励的作用 良好的班风是良好的舆论持续作用的结果，有潜移默化的教育力量。 教师应当把讲清道理、树立榜样、严格要求、反复实践结合起来。 十一、班主任的地位作用 A、班级建设的设计者 B、班级组织的领导者：职权影响力（权威地位），个性影响力（个性魅力，高度自控），两者间独立又相关；权威式、民主式、放任式、教学为中心、集体中心式 C、班级人际关系的艺术家 （学生全面成长的关护者，产生全面教育影响的教育因素，班级的领导者） ;十二 、班集体学习指导的方法;十三、班集体学习指导的原则;十五、班主任工作的主要任务： 第一，组织建立良好的班集体是班主任工作的首要任务。 第二，促进班集体全体成员的全面发展是班主任工作的中心任务。 （1）培养学生自立、自策、自勉的精神和民主作风 （2）在学生中树立热爱科学、勤奋学习的良好风气 （3）指导本班班委会、共青团、少年先锋队组织的工作 （4）进行生理、心理卫生教育，促进学生身心健康发展 （5）评定学生操行 （6）做好与本班学生家长的联系工作;一、德育的概念： 教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。 ;三、德育内容： 1. 政治教育：政治观、公民教育，马列毛邓，阶级世界观以及爱国教育。 2. 思想教育：人生观、世界观、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。 3. 道德教育：道德知识、传统美德、审美情操、社会公德教育及道德思维能力的培养等。 4. 法制教育：民主权力与义务，相关法律法规;3.正面引导和纪律约束相结合：正面说理，及时疏通；树立典型正面榜样引导；必要的规章要求学生遵守。 4.发挥积极因素和克服消极因素相结合：因势利导，扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；全面分析了解学生，正确客观评价学生的优缺点；提供学生的自我认识与评价能力，自觉发扬优点，克服缺点。 5. 严格要求和尊重信任相结合：热爱、尊重、信任学生，尤其是后进生；必须对于学生严格要求。 6. 照顾学生的年龄特征和个别特点：深入了解学生的内心世界，根据特点有目的有，根据年龄有计划地进行教育 7. 教育影响应当一致：共青团、少先队、学生组织和全体教工的要求内容一致；与家庭教育统一思想，密切联系；控制调节社会影响。 8. 教育影响的连贯性：科学确定不同教育阶段德育内容，掌握学生发展特点和德育内容的内在逻辑 ;五、德育的途径 1.政治课和其他学科教学（直接道德教学）。 2.课外与校外活动，劳动，共青团、少先队和学生会组织的活动， 班主任工作（间接道德教育教学）。 六、德育方法 说服教育（摆事实、讲道理） 讲解、谈话、讨论、参观、报告 情感陶冶（良好情景潜移默化培养） 人格感化，环境陶冶、艺术陶冶 实践锻炼（有目的组织实践活动） 练习、遵守制度、委托任务、组织活动 自我教育：自我认识、自我体验、自我控制 榜样示范：典范--伟人英雄，精英；示范--老师、长者； 评优--学生中的样板;七、德育的模式：在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式。A、认知模式 代表人物：皮亚杰（瑞士）、柯尔伯格（美国） 理论假设：假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。 三水平六阶段： 前习俗水平：以具体结果与自身的利害关系为判断准则，取决于外在要求。（惩罚服从取向、相对功利取向） 习俗水平：着眼于社会的要求，以社会成员的角度考虑（“好孩子”取向以利他，遵循权威取向） 后习俗水平：以普遍的道德原则为基本准则，正义与尊严角度来判断。（社会契约取向，普遍原则