上海市中学生学业质量绿色指标.pptVIP

《上海市中小学生学业质量绿色指标》解读 “绿色”：原意是环保、无公害、无污染。 “教育的绿色”：是指遵循教育规律、符合学生身心、促进师生健康和全面发展的状态。 “中小学生学业质量的绿色”：是指全面、正确的学业质量观，它由学业水平及影响学业水平的相关因素所构成。将引导教育工作者既关注学生的学业，又关注影响学业的因素，以及学生为学业水平所付出的代价，从而创建学生健康快乐成长的良好环境。 《上海市中小学生学业质量绿色指标》解读 推出“绿色指标”综合评价，就要破除陈旧的观念，摒弃落后的机制；就要建构新的评价理念，促成新的评价机制；从而为推进素质教育提供“再生动力”，为学生全面发展健康成长提供“绿色生态” 多年来，以学生的学科测试分数作为评价的主要依据乃至唯一依据，几乎成为一种习惯性的“思维”和检测性的“惯例”。 面对学生一条条鲜活的生命，面对老师教书育人的本分，面对学校推进素质教育的责任，单一的以分数评价学业的办法，功能变得越来越窄，影响变得越来越偏，危害变得越来越严重。 《上海市中小学生学业质量绿色指标》解读 于是，上海拿出勇气和智慧，率先在学业评价上“破冰”。 2011年，经上海市教育体制改革领导小组同意，全市以“绿色指标”为依据，首次进行全面质量测评，覆盖所有区县和各类义务教育阶段中小学校。 一、绿色指标的背景 中国教育学会副会长、上海市教育学会会长张民生： “目前普遍存在的统考统测和以追求中考、高考升学率为导向的教学、考试，偏离了课程改革的方向和课程标准的基本要求，考试命题脱离课程标准，过于依赖个人经验，缺乏对教育测量学的深入研究和应用；考试结果用于排名、甄别和选拔，加剧了竞争。在此压力下，中小学生很难有发自内心的求知欲，很难有对学校的归属感。过重的学习压力，不仅使学生睡眠时间得不到保证，近视率不断增长，而且导致学生产生焦虑，严重地影响身心健康。” 一、绿色指标的背景 上海市教委主任薛明扬 ： “由于受到传统文化和现实市场竞争的影响，教育在一定程度上成为追逐功利的工具，单纯把学业成绩和升学率作为教育质量、评价校长和教师工作业绩的唯一标准，客观上造成了教育价值观的异化，给学生及家长带来了沉重的课业负担和心理负担。” 一、绿色指标的背景 上海市教委巡视员尹后庆 ： “今天，我们必须建立全面的、全新的教育质量观。在关注学业成绩的同时，必须要关注投入和产出。学生身心健康的投入应该是我们衡量教育质量的重要指标之一。同时，教育质量监测本身不是我们的最终目的，而是作为全面了解教育教学情况的一种手段，作为发现和诊断教学问题的一种方法，作为教育决策的一种依据。我们要根据教育质量监测结果、日常调研、社会反响等多渠道、多途径地了解教育存在的核心问题，寻求对策。” 二、“绿色指标”的基本内涵和指向 “绿色指标”，是涵盖学业及其相关要素的体系，目前设立十大指数为： （1）学生学业水平指数； （2）学生学习动力指数； （3）学生学业负担指数； （4）师生关系指数； （5）教师教学方式指数； （6）校长课程领导力指数； （7）学生社会经济背景对学业成绩的影响指数； （8）学生品德行为指数； （9）学生身心健康指数； （10）跨年度进步指数。 1、学生学业水平指数 学生学业成绩的标准达成度指数（依据课程标准，学生在各学科达到合格水平以上的人数比例）； 学生高层次思维能力指数（主要包括知识迁移能力，预测、观察和解释能力，推理能力，问题解决能力，批判性思维和创造性思维能力）； 学生学业成绩均衡度指数（指学业成绩差异，包括总体均衡度指数、区县间均衡度指数、学校间均衡度指数）。 　　 标志性意义：学业水平指数，不仅指向学业成绩，而且关注思维能力的特质，这是使学业水平检测从表面走向深化的重要转变，对教师从“知识传授”转向“思维训练”具有导向作用。而学业成绩标准达成度和均衡度指数的确立，为横向比较提供了路径 2、学生学习动力指数 学生学习自信心指数(个人学习能力、尝试解决困难问题的意愿、取得优异学习成绩的预期、完成学习目标的预期）； 学生学习动机指数（对学习本身的兴趣、对学习目的和意义的认识）； 学生学习压力指数（在学习过程中产生的心理负担和焦虑，通过询问作业量、考试次数、成绩公布、考前感受等）； 学生对学校的认同度指数（同学关系、是否愿意参加学校集体活动、是否喜欢学校、在学校是否会感到孤独）。 　　标志性意义：学习动力指数的提出，更侧重于学业成绩背后的隐性因素的探讨。这样的导向，能让教师在分析学生学业成绩时不