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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。 * * 应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 　学习情境1　 　学习情境2　 　学习情境3　 　学习情境4　 　学习情境5　 　学习情境6　 　学习情境7　 学习情境8 　学习情境9　 　学习情境10　 　学习情境11　 学习情境12 电源线的制作 接插件的制作 通信接口电缆的制作 功放板的手工加工 万用表基板的手工制作 贴片收音机基板的手工加工 直流稳压电源基板浸焊加工 功放基板波峰焊加工 收音机基板波的回流焊加工 稳压电源的整机装配 MF-47型指针万用表的整机装配 贴片收音机的整机装配 　必选　 　必选　 　必选　 　二选一　 　二选一　 　必选　 　三选一　 　三选一　 　三选一　 　三选一　 　三选一　 　三选一　 电子产品辅件 加工 电子产品基板 手工加工 电子产品基板 自动加工 电子产品 整机装配 学习情境库 从辅件加工到整机加工 从基本技能到综合技能 从简单技术到复杂技术 7个学习情境　 电子类专业工作过程导向课程体系的开发 任务 根据计算机应用这一个专业的要求，设计学习情境总体设计框架。 时间：60分钟 分组上台进行演讲，介绍该学习情境框架 学习情境1 学习情境2 学习情境3 学习情境4 内容、难度 工作过程 教师传授 学生自主 难度 随着教学过程的进行，学生越来越成为主体 教师从传授者逐渐向咨询者、引导者转变 综合前面的内容就可以形成课程标准。 主要内容包括： 课程性质、课程培养目标、与前后课程的关系、教学内容与学时分配、教学资源场地等要求、老师要求、考核方式等等 请大家把计算机应用的一门专业课的课程标准设计出来(要求每人一份,上传到FTP中) 课程标准 示例 工作过程分析　 行动领域 学习领域 学习情境 教学过程分析　 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 学习情境的设计 学习情境是由一些任务或项目等作为载体。老师应该对实际工作的情境非常熟悉才能完成相应工作。因此要做企业情景分析。 www.HNRPC.com 注意 了解职业能力；收集工作任务和项目；了解企业生产对象，流程等；随着经济的发展，工作岗位的变动，应深入到工作岗位的细节，考虑潜在的因素。 校企合作 现场的真实任务或项目 真实的工作任务 学习型工作任务 怎样设计学习情境? 1、由谁来完成学习情境的设计？ 现场专家 理论教师 实训教师 设计适合教学的学习情境，通过职业情境中的典型职业活动，即与专业实践紧密相关的案例来学习，实现专业知识与职业实践技能的掌握。 怎样设计学习情境? 2、如何具体设计学习情境？ 学习内容 内容的选择要以职业成长为原则，由简单到复杂，由低级到高级，逐步加强学生的专业能力。 教学方法 教师由传授到引导，逐步加强学生的独立性，提高学生的方法能力。可采用项目教学法、引导文法、案例教学法、角色扮演法、实验法、任务设计法、自由工作法等教学方法。 学习环境 学习环境的构建要以真实的职业环境和教学相结合，贴近生产现场。 考核评价 考核要以整体性评价和过程评价为主，考核目标要明确，不但要考核学生的专业能力，还有考核学生的方法能力、社会能力等综合素质。 学习资源 开发学习情境时还要注重学习资源的开发，包括项目任务书、引导文、工作单、学习情境教学计划、工艺文件、评价表、反馈表等，引导学生自主学习。 任务设计 以工作过程的完整性为原则，可用项目、任务、案例、设备、现象、产品等为载体设计学习情境。 考核模式 形成性考核 终结性考核 师生共同 参与考核 资讯 计划 决策 实施 检查 评价 老师评价、整体评价 学生自评、相互评价 课程培养目标 理论和技能 所有学 习过程 完毕？ 老师主考 学生主试 老师主导，学生主学 没有完毕 完毕 下发任 务，并 提出学 习要求 老师 学生 完成 任务 修正 改进不足 学习效果评价—考核模式 考核 类型 考核 项目 考核标准 所占 比例 优秀 良好 合格 不合格 形成性考核 学习态度 5 学习纪律 5 平时测验 5 平时作业 5 职业操守 10 团队合作 10