中职生教艺术.pptVIP

临沂科技学校 张晓寒 2011.7.6;内 容;：; 由于学生大多数是中考的失败者，读职校也许是他们无奈的选择。这些学生不但成绩差，纪律观念差，而且他们玩性大，学习主动性、自觉性、积极也差，厌学情绪严重，生活习性和行为风尚也差。他们自尊、自卑、自弃、自以为是和逆反等个性心理状况更显突出。; 中职生他们不仅处于人生观、价值观形成的重要时期，还面临着从知识学习向技能学习的重要转变。 随着科技和经济的发展，单纯的技能型人才已越来越不能适应社会的需要，各行各业对从业人员道德素养的要求都在显著提高。 （如现代护士的素质要求）; ;中职生和高中生的区别： 1、学习缺乏目的性 2、学习主动性差 3、学习基础差 中职生和大学生的区别： 1、理解能力差 2、学习主动性差;中职生教师和高中生教师的区别;中职生教师和大学教授的教学区别; 而我们的中职生即通常所说的“问题学生”较多，他们在长期的学校生活中常受到忽视和冷落、有较强的挫折感，行为习惯差。 因此，对于教师的关爱、理解和赞赏特别渴望，渴望过愉快有成就感的校园生活，他们特别重视善解人意和幽默感，即有民主意识和充满激情的教师，这样的教师才有吸引力，职业学校的学生才会喜欢。（像上次学生座谈会上学生提到得对老师的要求确实很高）; 以下观点都是错误的 ： 　　1、教学无用观??认为中职学校既然是抓就业，只要单位需要学生，何时需要何时输送。教学只是做摆设的样子而已，学时长与短，教与不教。教好与教差，都没有什么关系。 　2、教学少用观??认为学生实习和就业最多只有30％的所学知识技能用得上，因而中职学校不用教学生多少知识技能，不用认真扎实地抓教学质量。 　3、单纯理论观??认为中职学校即教授理论基础知识，理论基础知识即教学质量。技能培训是单位的事，学校不用教，教了也白教。 　4、单纯教学观??认为中职学校只管教学，不必管思想教育和职业道德修养；只管发毕业文凭，至于学生拿到文凭能否就业，到什么地方就业那是学生自己的事。 　　; 以上四种观点对中职教学都是片面的，它误导了提高中职教学质量的方向，对于中职教学的规范化、科学化和 现代 化改革严重阻碍。 ;中职学校应当让学生进得来，留得住，学得好，能就业，就好业。要以学习有兴趣，就业有技能，升学有希望为教学目标。;具有综合职业能力的专业人才： 职业道德和行为规范； 文化基础知识、专业知识和技能， 继续学习的能力； 创新精神和实践能力； 健康的身体和心理。;中职学校最基本的教学质量体系; 4、一般能力方面。要让学生具备就业所需要的一般能力，如普通话交际能力，社会交往能力，维护自身权益能力等。 5、职业道德方面。要让学生具备就业所应有的职业道德。 6、就业与升学方面。要让学生根据自愿就业或升学。就业与升学率较高。 ;树立正确的中职教学理念，转变传统的中职教学观;二、充分认识中职教学的重要意义;2、是教学规范的需要 过去，中职学校的办学规模一般比较小，教学工作规范操作有一些难处和不便。因而具备了规范教学的客观条件，同时也提出了规范教学的必然要求。 ;;4、是国家教育行政部门的要求。  国家教育行政部门在抓中职扩招的同时，也看到了中职教学的重要性，因而及时提出了重视并抓好中职教学的要求。 ;三、积极推进教学改革，大力提高教学质量;三、积极推进教学改革，大力提高教学质量;三、积极推进教学改革，大力提高教学质量;三、积极推进教学改革，大力提高教学质量;现代中等职教教学改革的趋势和教学方法的理论研究; 以能力为基础，以技能为重心。体现职教方法由理论性、封闭性、单一性、师生偏离性向实践性、开放性、系统性、师生互动性的模式转变。;国内外关于教学方法理论及职教教学方法的经验;归纳起来有四点： ①教学生“会学”，学生由“学会”变为“会学”，必将终生受用。 ②以学生为主体，以教师为主导，教师在教学过程中起组织协调、咨询引导的作用， ③强调学生的能力培养，学生在进入学习时就知道自己应达到什么标准，应掌握什么能力；评价标准着重衡量学生的能力水平。 ④优势互补，工学合作。医院与学校的合作，使学生能够学到理论与实践相结合的知识。;几个具有职教特色的教学方法 如：“案例教学法”、模块式教学法、分层教学、PBL教学法、民主式教学，模拟(仿真)教学法、现场教学法、情景教学法，项目教学法等等。;四、针对中职学生和社会的现状，分析总结产生问题的原因，对策如下： ; “在职业学校，大量的思想教育工作、德育工作都