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二氧化碳的性质 三 学法指导 ?在教与学的双边活动中，学生无疑应该是主角，教师任务之一就是在学习过程中教给学生正确的学习方法，本节继续训练培养以下几种学习方法： 1 观察分析法，探究法 2 归纳法、列表法 3 小组合作、互补长短 (一) 教学流程图 (二) 教学程序设计 提出问题 你知道二氧化碳有哪些性质呢？ 2 实验探究 (1)物理性质的探究 学生讨论后总结(投影) 3 化学性质的探究 (1)与水的反应 提出问题 二氧化碳溶与水的过程中，有没有发生化学变化呢？ 猜想与假设 从实验6-6（Ⅳ）中小花为何会变红的问题引出二氧化碳是否还会与水发生反应的问题。 通过引导、学生讨论、交流，归纳出以下三种猜想与假设。 ①水能使小花变成红色。 ②二氧化碳气体能使干燥小花变成红色。 ③水与二氧化碳共同作用使小花变成红色。 二氧化碳与水反应的探究实验 探究: 为证明假设的正确与否，。通过实验6－6（Ⅱ）（Ⅲ）及补充实验──盐酸与石蕊的作用，对上述假设一一作出判断。指出小花变红是二氧化碳与水作用生成碳酸的缘故。 引申：生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能溶于水这一性质。 (2)与石灰水的反应 提出问题 如何证明一瓶可口可乐中溶解有二氧化碳气体? 人呼出的气体中有二氧化碳吗？如何证明？ 学生看书总结: 二氧化碳与石灰水的反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。 思考与设计: 问题：“将充满二氧化碳的试管倒置于水中或石灰水中，会观察到哪些现象？” 学生你一言、我一语争着回答问题。教师鼓励他们思考还能设计哪些实验来证明二氧化碳与水、与石灰水等起反应，以满足学有余力的学生的需求。科学探究是课改的灵魂，创设良好的问题情境，能激起学生对知识进一步的探究 3 多媒体展示: 二氧化碳对生活和环境的影响 二氧化碳对生活和环境的影响 讨论]：如何防止温室效应？为了减缓温室效应，作为学生我们能做些什么? 4 总结与归纳: 学生归纳出本课学习要点。培养学生自我总结的能力。 5、知识拓展 了解更多，请点击/ 6 活动创新 （1）?由本班化学兴趣小组成员就“教室中二氧化碳含量的测定”这一课题研究，对全班学生做汇报。 ? （2） 查阅有关资料，通过有关媒体如网络，多了解二氧化碳的知识。然后以“二氧化碳的功与过”为题写一篇小论文，将其有关知识尽量多的展示出来。 开阔视野，培养了学生的创新能力。 ? 附：教学程序设计方案 培养了学生的社会责任感 一方面需要人们尽量节约用电（因为发电烧煤〕，少开汽车。另一方面保护好森林和海洋，比如不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染以保护浮游生物的生存。我们还可以通过植树造林，减少使用一次性方便木筷，节约纸张（造纸用木材〕，不践踏草坪等等行动来保护绿色植物，使它们多吸收二氧化碳来帮助减缓温室效应。 　 四. 教学程序 四. 教学程序 四. 教学程序 * * 二氧化碳的性质 （说课） 白银市第六中学 何淑英 一 教材分析 二 教法分析 三 学法指导 四 教学程序 一. 教材分析 （1） 教材的地位和作用 （2） 教学目标分析 （3） 教学重,难点 一. 教材分析 ???????????????????????????????????????? ??? 从知识结构上讲：氧气、氢气、二氧化碳是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的性质掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习碳及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容起着承前起后的纽带作用。 （一）教材的地位和作用 一. 教材分析 ???????????????????????????????????????? ???从研究方法看，这节采用学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。 （一）教材的地位和作用 一. 教材分析 ???????????????????????????????????????? ???从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义 （一）教材的地位和作用 一. 教材分析 ???????????????????????????????????????? ???从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。所以本课的内容是本章的重点