化学精品例.docVIP

化学精品课例：《质量守恒定律》 长岛县第二实验学校 范国巨 1.教材版本 义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制初中化学八年级全一册第五单元第一节《质量守恒定律》第1课时。 2．目标确立 （1）教材分析。1、本节内容是在前面已对物质内部微观世界的分子、原子以及一些物质的构成有了初步的介绍，并运用微观观点从质的方面对化学变化作了简单阐述的基础上安排的教学内容。它在宏观上从量的方面给出了化学变化中物质的质量关系，揭示化学变化中质和量的内在联系；在微观上从分子和营造的角度揭示了化学反应的实质。因此，应该引导学生充分应用粒子的相关知识对化学反应进行分析，加深对质量守恒定律的理解，并为学习化学方程式作好铺垫。 2、教材在学生已经初步学会一些实验的基本操作技能并可以进行简单的化学实验的基础上，安排了“提出假设”、“ 设计实验方案”、“进行实验”“分析总结”等内容。有利于提高学生的学习兴趣，让学生主动地体验探究过程，获得科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力。从而初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题和解决问题能力。 在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及反应物与生成物之间的质量关系。而本节开始要从生成“何种”物质深入到生成“多少”这种物质方面的研究，引导学生从定性与定量综合的角度去研究化学反应的客观规律。本节内容是全面认识化学反应的重要的理论基础，也将对整个初中化学乃至学生今后的化学学习起到至关重要的作用。 （2）学情分析。本人任教的是三个普通班，大多数学生基础差起点较低；他们在学习本课题之前，在前面二个多月的学习中已经对化学变化中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还学习了一些具体物质的性质，如氧气的化学性质等有关的化学反应；还学习了微观中的分子、原子及元素符号、化学式等。学生已经知道某些物质之间能发生化学反应，但还无法知道在这些反应物、生成物之间量的关系；另外，学生已经初步了解化学变化中微观粒子的本质变化；同时也具有一定的实验动手能力、观察能力和表达能力，所以基本具备了学习质量守恒定律的基础。通过对《质量守恒定律》的学习，学生将逐步完成由定性到定量方面的过渡，为化学方程式和根据化学方程式的有关计算学习奠定了基础。 德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法。 1、把教材演示实验改为学生的分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性，循序渐进，使知识得以巩固和落实。教学可进行如下设计：创设问题情境，学生自己发现问题——体验科学研究过程、设计实验方案 ——评价并完善实验方案——实验探究，总结规律——反思过程，学会运用。 2、在教学中，利用小组设计、交流、评价，培养学生思维能力、合作探究能力和交流表达能力。 3、探究实验结束，教师引导，进行反思评价，注重个体评价，让学生对探究活动再体验，增强对质量守恒的原因理解，强化了探究活动的目标控制。 基于上述分析，我确立的本节课的教学目标是： （1）知识和技能： ①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 ②从微观角度认识化学反应的本质，从理论角度认识化学变化时质量守恒的原理。 ③通过实验探究，培养学生动手实践能力及观察分析能力。 目标分析：这些目标的确定是因为根据教材分析，如何将学生所学的化学知识从“定性分析”向“定量计算”转换呢？质量守恒定律正是解决这一问题的理论基础。 （2）过程与方法： ①通过实验探究，培养学生动手实践能力及观察分析能力。 ②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。 目标分析：这是因为质量守恒定律是在大量的实验基础上，通过科学的推理总结得出来的。九年级学生主要是通过对宏观现象的形象思维进行学习，他们的抽象逻辑思维能力缺乏深度和广度，因此本节将通过一系列具体的问题情景展开活动探究，帮助学生逐步形成较为完善的思想体系。 （3）情感态度与价值观： ①在实验探究的过程中，培养学生的合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 ②学习质量守恒定律，树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点，同时使