备课与上,教学过程最优化.pptVIP

四、上课 （五）备课与上课的关系 观察指导： 在课堂教学中，教师要进行有效的观察和指导，最关键的是要体现敏锐性和及时性，即要做到及时观察、及时反应、及时调适、及时指导。 * 五、教师授课质量评价 * 五、教师授课质量评价 （一）教师授课质量评价的概述 1、定义 教学质量：是学校根据教育目的，完成教育教学任务，实现培养目标的程度水平，是学校办学水平的整体反映，它具有综合性、差异性、可比性的特点。[1] 教师教学质量评价是根据学校规定应承担的任务和目标，按照规定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师个体的教学工作质量进行价值和事实判断，通过评价过程的反馈、调控作用，发挥教师教学评价的导向、激励、改进的功能。[2] …………………………………………………………………………………………………... [1]李定仁 徐继存 《教学论研究二十年》[M].人民教育出版社，2001，P381 [2]黄成林《国外教师教学质量评价发展的研究及启示》[J].清华大学教育研究，2006年12月第27卷第6期。 * 五、教师授课质量评价 （一）教师授课质量评价的概述 2、目的： 总结教学经验, 改进教学工作, 促进教学管理, 提高教学水平, 保证人才培养质量。 * …………………………………………………………………………… 王道俊 王汉澜 《教育学》[M].人民教育出版社，1999 五、教师授课质量评价 （一）教师授课质量评价的概述 3、意义: 通过评教，可以使教师个人更清楚 地了解自己教学的长处 与不足，可以增进教师之间的相互了解，相互切磋与学习，可以使学校领导深入一线，了解教学的情况，经验与问题，这都有助于提高教师的水平和改进教学。 * …………………………………………………………………………… 王道俊 王汉澜 《教育学》[M].人民教育出版社，1999 五、教师授课质量评价 （一）教师授课质量评价的概述 4、授课质量评价的要求: 除了遵循客观性、发展性、指导性和计划性等一般教学评价的原则外，还须下面的要求： (1)着重分析教师的教学质量，而不是评价他的专业水平 (2)根据学生的成绩来评价教师的教学质量 (3)注意教学的系统性与完整性 …………………………………………………………………………… 王道俊 王汉澜 《教育学》[M].人民教育出版社，1999 * 五、教师授课质量评价 （二）教师授课质量评价的标准： 1、在教学实践中，许多学校都从教学目标、教学过程、教学效果等基本维度来评价教师授课质量。 　　（1）教学目标 　高质量的教学在目标方面应符合内容具体、表述清晰、定位准确、便于操作等条件。 　　（2）教学过程 　　这涉及许多具体方面，如教学内容、教学方法、教学组织形式、板书、练习量、教学语言、师生情感、班级气氛、教学艺术、教学风格、教育精神等。 评价教学过程的标准是教学过程的科学性、艺术性和教育性。 　 * ……………………………………………………………………………………… 黄甫全 王本陆《现代教学论学程》[M].教育科学出版社，2003，P349 五、教师授课质量评价 （二）教师授课质量评价的标准： 1、在教学实践中，许多学校都从教学目标、教学过程、教学效果等基本维度来评价教师授课质量。 （3）教学效果 　主要是看教学目标是否达到，学生在知识、技能及能力、品德等方面有无实际进步。此外，效益问题也是效果评价的重要方面，即应计算和分析教学消耗与教学效益的关系。 评价教学效果的基本标准是质量高、效益好。 ……………………………………………………………………………………… 黄甫全 王本陆《现代教学论学程》[M].教育科学出版社，2003，P349 * 五、教师授课质量评价 （二）教师授课质量评价的标准： 2、叶澜的观点： （1）扎实：有意义 初步的意义是学生学到了新的知识；再进一步是锻炼了学生的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使学生产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中学生越来越会主动地投入到学习中去。 “进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。 扎实、充实、丰实、平实、真实 叶澜 《扎实、充实、丰实、平实、真实——什么样的课算一堂好课》[J].基础教育月刊，2004年第7期 * 四、教师授课质量评价 （二）教师授课质量评价的标准： 2、叶澜的观点： （2）充实：有效率 两个方面： 从数量上，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；