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differentpsychologicalresponsestocurricularandextracurricula（differentpsychologicalresponsestocurricularandextracurricula） differentpsychologicalresponsestocurricularandextracurricularreadings 蒋独见，重庆师范高等专科学校中文系，重庆永川402168 并对改革中学语文阅读教学的启示 中文系，重庆高等师范学校，重庆402168 蒋独见（1955～），男，重庆大足县人，重庆师范高等专科学校中文系，讲师。学生在课外与课内阅读中的不同心理反应主要表现在：充满情趣与寡情少趣，自由与约束，快节奏的愉悦与慢节奏的厌倦。课内阅读教学应充分利用中学生课外阅读的心理优势，营造平等自由的心理气氛，坚持认知与情感协调统一的原则，加强速读训练和扩大阅读容量。 对中学生的部分材料显示，教师应充分利用 在extracurricularreading.create平等和自由的心理氛围，学生的心理优势，坚持结合认知串联感性原则，加强阅读训练，扩大阅读材料。 课内阅读和课外阅读/ psychologicalresponses /教学改革 中图分类号：g623.2文献标识码：一文章编号：1000-2677（1999）-（04）05-0136 长期以来，语文教学界在对课内与课外关系的认识上，强调课内对课外的作用（课内得法，课外受益），忽视课外对课内的反作用（课外阅读能有效促进课内阅读），在课堂教学中，老师视学生为无知无能者，不是讲深讲透的满堂灌，就是按部就班的满堂问。二者形式不同实质却一样，均不顾学生的知识背景、阅读能力和实际需要，致使课内缺乏生机与活力，少慢差费的现象普遍存在。本文拟从中学生课外阅读角度来反思课内阅读教学，就摆脱目前阅读教学的困境，有效地提高阅读教学的效率和质量谈谈看法。 一、中学生课内外阅读的不同心理反应之比较 （一）充满情趣与寡情少趣 中学生对课外阅读的浓厚兴趣是有其心理原因的。一般来说，他们是据自己的阅读需要和兴趣来选择读物--文学类读物居多，而文学所反映的生活，是经过作家心灵的过滤、情感的温暖、理智的酿造而成的。学生在阅读活动中，是具有能动性的审美主体，当其生活经验或期望被激活、情感被诱发时，阅读认识过程便进入情感过程或情感介入认识过程， Between the subject of reading and works with exchanges and dialogue, which is like wind roughs affective characteristics of middle school students, easy access to the full emotional agitation of the state, and even reach my uniform, two things I forgot realm. At present, reading in class is very difficult to reach this level, teaching is emphasized in cognitive analysis, too much emphasis on logical thinking training, the students attention is bound in the cognitive category, emotion recognition and resonance channel is blocked, difficult to produce in the mind, the result that the reading class should be full of taste insipid, Guaqing less fun. (two) freedom and constraint Middle school students extracurricular reading is carried out in a free psychological environment, such psychological environment can participate in collaborative and fully mobilize various psychological factors, personality into full play. In reading, can slowly read and Yimushuhang, can s