2017英语研究性学习报告.docVIP

英语研究性学习报告 工作报告 学习报告 英语研究性学习报告 英语研究性学习报告 一、英语研究性学习不同于英语学科教学 1．作为一门课程，“问题”是研究性学习的载体，整个教学过程围绕着问题的提出──寻找收集资料──分析研究问题──解决问题来组织学生进行学习活动。而英语学科教学是以教材为依据和载体，教学过程是围绕完成教材所规定的目标而进行的教学活动的过程。 2．在英语教学中往往以教师为主，“知识”在教师那里，教师是知识的传授者，学生只是单向“求学”，是知识的接受者；研究性学习主要由学生负责完成，它赋予学生自主选择学习内容的权利，同时也承担达到目标的义务。 3．英语教学偏重于学生通过记忆、练习、重复等方式掌握学科基础知识达到简单应用的目的；研究性学习重视学习的结果，更注重学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。 4．英语教学活动一般在课堂上进行；而研究性学习的活动不局限于课堂，它根据问题的需要走向开放的社会，向社会索取知识。 5．英语学科教学的评价方式一般是以分数为手段的标准化考试；而研究性学习的评价是一种综合的、定性的方式，它以学生在整个学习过程中的活动以及体验为依据。 二、英语研究性学习与英语学科教学是有联系的 从我校开设研究性学习课程来看， 1．课题的提出基于英语教学，根据学科教学内容中的问题、方法、规律等提出探索性课题。如：英语语法学习和词的用法总结，英式英语与美式英语的不同，英语学习方法的研究以及从教学内容延伸出的课题等。 2．在收集资料过程中，学生必然会运用已学英语知识查阅因特网上、图书馆中的大量英语材料；运用英语与外籍人士交流，对他们进行调查访问。 3．学生运用已学的英语知识完成部分课题的结题报告。 4．在答辩过程中，课题组学生得运用英语来对教师提出的问题进行阐述。 三、如何进行英语研究性学习英语研究性学习课题的实施计划 1．课题： （1）中西方餐饮文化的异同 （2）美式与英式英语的不同 （3）英语学习方法的研究 （4）东西方身体语言的异同 （5）讲英语国家的概况（美国、英国、澳大利亚、新西兰等） （6）汉英句子结构的异同 （7）语法的学习和词语的用法总结 （8）英语在实际生活中的应用 2．目标： （1）增进学生对西方国家政治、历史、人文、地理、餐饮文化、风俗习惯等的了解。 （2）培养学生运用已学的英语基础知识去分析问题、解决问题的能力。 （3）激发学生的好奇心和创造力，培养探索创新精神。 （4）培养学生与他人合作的群体意识。 （5）使学生了解科学研究的一般过程和方法，增强科学意识。 3．计划：第一步：选题以及论证阶段四周时间第二步：资料收集阶段十二周时间第三步：结题阶段六周时间第四步：成绩评定阶段四周时间第五步：总结与展示阶段三周时间 学习总结报告 ·学习工作报告 ·公司学习报告 ·交流学习报告 ·出差学习报告 4．预计到的障碍： （1）缺乏资料来源 （2）对西方文化无亲身体验 （3）在遇到困难时可能出现畏难情绪 （4）指导教师是否具有驾驭能力 5．对策： （1）指导学生查询资料，利用因特网、图书馆、报刊杂志等查找所需资料。 （2）近可能多地联系外籍人士，对他们进行调查采访。 （3）注意研究过程中反映出的情况，及时调整计划，针对问题借鉴他人经验及时解决。 （4）加强理论学习和方法学习。 6．预期成果： （1）总结报告、调查报告、论文、心得体会等 （2）按照实施计划进入选题以及论证阶段，学生根据兴趣爱好选择研究课题，由课题指导组进行分组，此时课题组的学生和教师已打破了原来教学班的界限，如：我指导的课题组“东西方餐饮文化的异同”由来自同一年级四个不同班级的学生组成。课题组在指导教师的协助下写出开题报告，课题指导组进行开题评审工作。 （3）资料收集阶段。该阶段是整个研究性学习中最为重要的阶段，在每一次活动前指导教师和学生都要做好准备工作，填写好活动安排表。每次活动之后作好记载，学生互相交流心得体会。 （4）结题阶段。作为指导教师应开设讲座，让学生懂得撰写总结报告、论文、调查报告等的格式，学生对收集的资料进行筛选、整理，分工合作写出结题报告初稿，交各小组讨论，对初稿加以补充、修改、完善，最后定稿。 （5）成绩评定阶段。首先根据课题组的开题报告、活动资料（包括笔记、资料、照片、活动情况记录、阶段总结等）、结题报告、小组答辩情况，由评审组打分，然后课题小组再根据得分情况、参考小组成员在整个活动中的参与情况，评出小组成员的等级。 （6）