《降雨量的测量》研究型难点.doc

《降水量的测量》 研究课教案：西湖区教研员吴利坚老师设计 【教材分析】 降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录数据。从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。教材分为两个部分。第一部分“用雨量器测量降水量”。活动开始时先了解气象学家是怎样观测和区分下雨的等级的。接下来介绍制作简易雨量器的方法。如果用饮料瓶制作雨量器的透明杯子，应选择底部平的那种。第二部分“降水量的观察与测量”。让学生拿着做好的雨量器到室外，用喷壶模拟降雨，使学生们经历一次收集和测量降水量的模拟过程。在这个过程中，学生将考虑到雨量器的摆放地点，读取降雨量的方法。对照降雨等级判断各组雨量器测得的雨量等级。对学生课外的持续观察和记录进行指导。 【学生分析】 学生看见过无数次的下雨，对下雨天非常熟悉。但是他们怎样才能准确的知道雨下得有多大？属于什么等级的雨？这些是孩子们自己所无法知道的，所以基于他们的能力范围，从听、看雨入手，感官无法判断的时候，我们可以怎么做，引发学生对精确测量降雨量的需求。只有知道了降雨量是多少，才能来根据资料判定雨量的等级。气象站是怎样测量降雨量的，我们可以从中学到些什么，可以有哪些借鉴的地方。那我们具体的要测量降雨量，用哪些材料，怎么用，还需要注意些什么，怎么制作都是学生所没有的，所以要基于这些来开展本节课的安排。 【教学目标】　 科学概念： 降水量的多少可以用雨量器来测量。 过程与方法： 1.经历设计、制作、使用、借鉴的过程，不断地改进雨量器，并感受解决实际问题之趣，体验不断创新之喜。 2.经历用自制的雨量器模拟测量降水量的过程，掌握测量所需之技能。 情感态度价值观： 对用雨量器测量降水量产生兴趣，乐于尝试使用自己制作的雨量器，测量降水量。 有经历设计，联系实际，不断改进的意识。 【教学重难点】设计和不断改进雨量器 【课前材料准备】 教师：熟悉多媒体使用(电脑上试运行课件) 讲台上：湿抹布 Ａ板书内容贴磁铁、放好： 杯子形状不同（剪纸） 口身一样大的杯子但口径不同的（剪纸）（一个要大一点，贴刻度条） 尺子、刻度条（描粗）， 蓝色纸块(杯中的水) “我们的雨量器”(折) 上下口径不同，但处理为相同的。 　Ｂ装好：同样（染了红墨水）水量三个直筒杯，上大下小、上小下大杯二个，放在凳子上 C雨量器的资料(给学生)　　　 学生抽屉：脸盆 教室后：按类放东西(资料瓶(要装满水)、各种形状的容器、尺子、刻度条(后面贴好双面胶)、剪刀、胶带纸 【课堂活动预设】 目标 活动 关键设问及操作活动、对学生的预设和引导 引入并埋伏笔 观看视频，交流。 1.（PPT画面）“听，下雨了！下得是小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨？” （PPT播放视频）学生观看。 “下的是什么等级的雨？请用手势表示（PPT画面1、2、3、4、5）。” 2. 同样的一场雨，我们做出了不同的判断。看来，光靠感官观察可不行。 气象观测站里是根据什么判断雨的等级呢？ (PPT呈现降雨量及等级表)从天空降落到地面的雨水，会积起来一层。因为同一个地方下的雨的疏密差不多，如果没有流到低的地方去、没有渗到地下、也没有变成水蒸气蒸发掉，这层水的深度是一样的。气象学上把这层水的深度称为降雨量。测出了24小时里的降雨量，就能根据雨量等级表来判断这一天所下的雨的等级了。 有不明白的吗？ 如果有一天下雨了，24小时的降雨量小于9.9毫米，是？——（生：小雨） 如果这一天的的降雨量是26毫米，是？——（生：中雨） 通过师生互动、生生交流，对用怎样的容器盛接降水、如何测量和读出高度有清晰的认识，并了解测量场地、容器固定、防止蒸发、测量起止时间等方面的要求。 （各小目标在何小环节中达成，视学生的具体情况而定） 设计、制作、测量、改进 （1）降水量如何测量的讨论； （2）先画图，后交流； （3）制作； （4）先测量，后交流； （5）实际测量时尚需注意事项的讨论； （6）气象站中雨量器及使用的了解和借鉴。 3.（PPT：雨后操场和泥地）这是下雨后的地面，能直接测降雨量是多少毫米吗？怎么测？ （预：1.用尺子量量积水的高度(等待学生反驳) ——如学生不反驳，教师引导：“想到了用刻度的东西去量，很棒。但这样测有什么不足？” 2.拿个不漏水的东西把雨水接起来 透明的——怎么想的？（容易看清）马上用盖子盖上——（考虑到防蒸发。） 　　小结：看来，我们要找一个容器把雨水接起来。而且，最好是这个容器接起来的雨水的高度正好等于降雨量。 4. 我们的身边有各种各样的瓶瓶罐罐（ppt） (1) （p