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人认识从何而来 导学案
第六课学 案 装 订
学 案 装 订 线
编写人:滕雪芹 滕美艳 李兆健 审批人:
【使用说明与方法指导】
1.课前15分钟,依据自学指导,通研课本,搞好勾画,把握教材体系,掌握重点内容。
2.课堂上小组积极合作,互相交流探讨,高效展示点评,分层达成目标。
【学习目标】
1.深刻理解实践的含义与特点,实践与认识的辩证关系原理及方法论。
2.独立思考,合作探究,学会辩证思维的方法。
3.树立实践第一的观念;激情投入,享受学习快乐。
【课前预习】(利用课前15分钟,理解熟记课本重点知识,找出自己不明白的问题。)
(一)自学引导:
自主学习
自主探究
人的认识从何而来
一、实践
1.含义:是人们改造 的 。
两层含义:
其一,凡是实践,都是以 为主体、以
为对象的物质性活动。
其二,实践是一种 ,它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
2.特点:
(1) : 实践的构成要素即实践的主体、手段、对象具有客观性;实践活动的过程及结果也具有客观性。
(2) :实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。
(3) :实践不是单个人的孤立的活动,而是处在一定社会关系中的人的活动,人的实践活动是历史地发展着的。
3.实践是认识的基础:
(1)实践是认识的 。
(2)实践是认识发展的 。
①认识产生于实践的需要,人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求,推动着人们去进行新的探索和研究。
②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具,促进人类认识的发展。
③实践锻炼和提高了人的认识能力。
(3)实践是检验认识的真理性的 。
①为什么:只有实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照。
②怎样检验:通过实践,人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中,人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照,从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
(4)实践是认识的 和 。
二、实践和认识辩证关系原理及方法论
1. 实践是认识的基础。实践是认识的来源,实践是认识发展的动力,实践是检验认识的真理性的唯一标准,实践是认识的目的和归宿。 这要求我们坚持实践第一的观点,重视实践的作用。
2.认识反作用于实践,正确的认识、科学的理论对实践具有巨大的指导作用,错误的认识则会把人的实践活动引向歧途。这就要求我们树立正确的认识,重视科学理论的指导作用,克服错误的认识。
1.“你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲口吃一吃。”如何理解?
2.“精通的目的全在于应用”,为什么?
3.古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。陆游的这首诗说明了什么哲学道理?
(二)体系构建:
实践含义
实践的特点
人的认识从何而来实践与认识的辨证关系原理
人的认识
从何而来
实践与
认识的
辨证关
系原理
方法论
实践是认识的基础
认识反作用于实践
【合作探究】(6分钟)
1.疑难问题:
2.下列属于实践活动的是:(培养学生透过现象看本质的能力)
农民种田 工人做工 教师教学
学生学习 蜜蜂筑巢 科学家做实验
3.2009年6月19日至7月8日,黄河进行第9次调水调沙。“黄河宁,天下平”。带着这个美好的愿望,中华民族从远古时期就开始为防治黄河水害不懈努力。从2002年开始进行的小浪底“调水调沙”,让中国治黄史翻开了新的一页——由被动治黄变为主动治黄。8年9次调水调沙,“地上悬河”的顽症得到了缓解。
中华民族治黄的努力体现了实践的什么特征?(培养学生理论联系实实际的能力)
4.(1)秀才不出门,全知天下事”,在技术不发达的古代只是一句空话,在技术发达的现代可以实现,这是否说
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