0－6岁婴幼儿一体化亲子教育的研究-江苏教育科学规划领导小组.docVIP

“0－6岁婴幼儿一体化亲子教育的实践研究” 课题实施方案 南京市鼓楼幼儿园 何凯黎 一、课题提出 近年来，早期教育已引起国际社会的高度重视，早期教育在人的一生发展中的重要作用，已经得到广泛的共识综观当代世界主要发达国家的学前教育事业发展的趋势，我们可以明显地感到：早期教育受到了前所未有的关注，学前教育普及和职能的扩大，起始年龄的向前延伸，无一不表明教育在整个人生发展中的作用。如何以科学的态度和方法对婴幼儿进行早期教育？这是教育改革与发展的实践向我们提出的新课题。目前，幼儿园正逐步朝着托幼一体化的发展，如何根据岁婴幼儿的年龄特点和规律进行保育和教育，对来说是一个的问题；1925年在其著作《家庭教育》自序里说：“幼稚期（自出生至七岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打了一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。”因此，他提出“幼稚教育从三岁半开始已经太晚了，不重视幼稚教育，是国家最大的损失。” 家庭教育理论是陈鹤琴教育思想的一个重要组成部分。他说：“小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配。小的时候，环境中最重要的因素是父母，教养中最重要的因素，恐怕也是父母。” 同时，陈鹤琴先生认为做父母的应该有一种专门的技能，专门的知识。因而提出：“要重视幼儿家庭教育的科学实验，对幼儿的家庭教育应作为一门科学来研究和推广，普及儿童心理学和学前教育学的知识，使广大家长都能对自己的子女有个正确的培养目标和教育方法。” 综上所述，为了进一步推动教育事业的发展，实现岁婴幼儿，。探索幼儿园、家庭、社区三者教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制，形成教育的正向合力，推进0-6岁婴幼儿的教育。是指多个原来相互独立的主权实体通过某种方式逐步结合成为一个单一实体的过程。一体化过程既涉及国家间经济上，也涉及政治、法律和文化上，或整个社会的融合，是政治、经济、法律、社会、文化的一种全面互动过程。一体化的基本特征在于自愿综观当代世界主要发达国家的学前教育事业发展的趋势，我们可以明显地感到：早期教育受到了前所未有的关注，学前教育普及和职能的扩大，起始年龄的向前延伸，无一不表明教育在整个人生发展中的作用。欧美一些国家流行的“Head?Start”即“头脑启动”计划，也是针对0－3岁儿童早期教育的研究。1965年，参加该项目的志愿者达1300万人，涉及社区中的非营利组织和学校约有1400个。自1994年起，该项目为孕前、孕期和产后的孩子提供卫生保健服务，并为婴幼儿营养以及婴幼儿家庭内外的早期教育提供信息。新西兰1993年激活了以前首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划“普卢凯特计划”。新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出：“教育必须从出生开始。”目前，新西兰已经有82%的3-4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。秘鲁建立了3岁前的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的孩子进行早期教育。0-6岁儿童发展计划，对该阶段的孩子进行系统的教育。该计划已经列入国家行动计划。英国则通过“良好开端”计划，把这项工作深入到散居婴幼儿中，作为一种自愿性的组织，它鼓励家长间的相互支持。1992年，古巴创办了全国性社区婴幼儿项目，名为“教育你的孩子”，它为婴幼儿举办活动（如上公园、文化场所和体育中心等），为家庭提供服务（主要是咨询和信息服务）。总之，国外一些国家的做法为我国开展早教研究提供了丰富的经验与理论基础，我们应借鉴国外的有效经验，“站在别人的肩膀上看东西”。 国内：2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出，要重视和发展婴幼儿早期教育2003年3月4日，国务院办公厅转发了教育部等10部门（单位）《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》，强调发展幼儿教育，提出采取多种灵活的方式，为每个0—6岁的婴幼儿及其家长提供科学育儿的早期教育服务0-3岁教育做好衔接。 我国在学前教育“十五”发展规划中提出了0－3岁早期教育发展目标，即要大面积提高3岁以下儿童看护人的科学育儿能力，积极探索以社区为依托，多种正规与非正规托幼机构及家庭教育服务设施相结合的区域性早期教育服务网络。2001年北京市颁布我国首部学前教育方面的地方性法规《北京市学前教育条例》，从法律上规定接受学前教育的年龄从3岁至6岁向下延伸至零岁。北京市教委、市卫生局、市妇联联合也曾发出了《关于开展社区0-3岁婴幼儿早期教育意见》的通知，通知中提出：“十五期间，全市要以社区为依托，建立起面向0-3岁婴幼儿教育和服务的网络，大力普及科学育儿知识，提高家庭教育水平。”?　　上海市学前教育十年规划的总目标提出了重视0－3岁婴幼儿潜能开发，根据儿童个性特征，发挥学前教育机构在3岁前早期教育方面