彭坤明 人生在学习中闪光.docVIP

彭坤明 人生在学习中闪光从一个农家孩子成为江苏电视大学的书记，彭坤明所走的每一步路，都闪着学习的光芒。人生道路上的每一个收获，都因为有着踏实的拼搏奋斗而显得沉稳。 终身学习的践行 彭坤明很珍惜时间，他喜欢时间用在恰当的地方。工作闲暇之余，他便坐在办公室内看看书。他的办公室内最大的特点就是书多。终身学习是他一直倡导的，也是他一直践行的。 1957年，彭坤明出生于江苏宜兴一个农村家庭，上世纪五六十年代中国社会的动荡，自然灾害的频发，生活的困顿，成为他们那一代人的集体记忆，生存的艰辛是很小就能体会到的――为了挣到工分，小小年纪的他就随着大人一起参加田间劳动。在那个吃饭都成问题的年代里，很多同龄的孩子纷纷放弃了学业，彭坤明却一直坚持了下来，从小学到高中，一直坚持一边读书，一边劳动的“半工半读”的状态。高中毕业后，由于当时高考还未恢复，他开始了农民生活，即便是这样，他依然没有放弃读书。功夫不负有心人，当高考的号角重新吹响时，1978年，彭坤明考入江苏师范学院(今苏州大学)政教系成为一名大学生。农村孩子完成了鲤鱼跃龙门至关重要的一跳。四年毕业后，他被分配到江苏教育学院任教。 当时，江苏教育学院和江苏广播电视大学在一个大院，一个党委，实际上是一个单位，两块牌子。彭坤明在江苏教育学院的工作参与了电大补偿学历教育，与电大开始结缘。在江苏教育学院工作四年后，好学的彭坤明再次向更高的山峰进发，考取了河南大学政治系，攻读经济学硕士学位。硕士毕业后，彭坤明回到江苏教育学院，回想起这段经历，彭坤明的体悟是：学习与工作的交替、学生与教师角色的转换，强化了自觉学习的意识，同时也形成了教学、管理、科研的基本能力。 专家型管理者的锤炼 自上世纪90年代始，彭坤明多年的学习积累开始发力，他在管理岗位以及学术成就道路上均有不俗的收获。自1992年起，从教务处副处长提拔为院长助理，1995年任副院长，1997年任党委副书记、主持工作的副院长，5年内他在管理岗位上完成了三级跳。同时他的学术成果也不断涌现。自《个体经济、私营经济与社会主义》在1989年出版后，《社会主义市场经济与教育》、《知识经济与教育》、《创新与教育》系列专著相继出版。 “1992年以后，由学校的主要办学任务所决定，同时根据工作的需要，我逐渐参与了教育发展与改革的研究。我发现，伴随着社会的发展，我国教育问题的研究迫切需要思维的拓展、方法的创新。基于我的专业背景和研究的相对优势，我试图把教育学与经济学、社会学等学科加以综合，并进行整合式的研究，以期能解决教育研究与社会发展在某种程度上存在的脱节现象。”这是《社会主义市场经济与教育》写作的初衷。 彭坤明并没有停止思索。他在密切地关注着教育界，在彭坤明看来，进入20世纪90年代，人类的经济增长方式及社会发展的形态正在发生革命性的变化，这就是知识经济时代的到来。知识经济的时代标志着社会的知识化，同时表明，教育正成为社会发展新的引领力量，成为社会公众的普遍需求。基于此，他写作了《知识经济与教育》，这本专著一经出版就引起了学术界的高度关注，也引起了广泛的积极评价。 但他很快意识到，高等教育大众化的过程，虽然扩大并强化了教育对社会发展的人才支持功能，但面临的严峻问题是人才的质量问题，而质量的关键是人才的创新素质。作为深化研究，2000年他又出版了《创新与教育》，明确地把“创新”确立为教育发展与改革的核心范畴，作为人才培养的价值取向，试图为我国高等教育人才培养模式的改革提供新的视角和依据。 这一系列专著，也形成了彭坤明特有的“跳出教育看教育”的视角，也锤炼了他学者型管理者的角色。 与电大结缘 彭坤明与电大的缘分可以追溯到最初参加工作的1982年，真正走入电大系统是在2002年，这一年，江苏省委任命彭坤明担任江苏广播电视大学校长，2008年又从校长岗位到党委书记岗位。谈及与电大的缘分，彭坤明非常风趣地打了一个比喻：“我曾经在1982年到1986年和电大有过初恋，2002年再到电大来工作的时候，叫有情人终成眷属。所以2002年到电大工作，并不是第三只眼睛看电大(的眼光)。”上世纪80年代就对电大的办学形式，电大艰苦创业的精神，电大的文化，甚至电大工作运转的机制和体制以及评价标准，有过感性认识的彭坤明，快速地进入了角色。 进入电大系统不久，彭坤明以一贯的思辨眼光看到，中国远程教育是在理论准备并不充分的情况下开展大规模的实践的，同时感到，远程教育是我国社会发展的内在要求，也是教育创新的任务。彭坤明基于实践经验的总结，对我国远程教育的起源、发展依据、价值定位、模式构建、现实矛盾、探索路径、未来趋势等问题进行了较系统的研究，2006年出版了《中国现代远程教育发展论纲》，旨在为我国远程教育的发展提供理论