怎样有效地记忆英语单词.docVIP

怎样有效地记忆英语单词在以往的英语教学中，记忆单词往往采用的是机械的读、背、写，其实这种方法效果不大。怎样使用更有效的方法来提高学生记忆单词的效果，是英语教师的一项不可推卸的重任。笔者发现，教师把英语课堂变得更有趣味，让学生在自我需要中进行英语学习，可以达到更有效的记忆。这主要通过以下三个方面得以实现： 一、创设课堂上学习英语的最佳心理状态 （1）要激发学生强烈的记忆欲望。教师要让学生明确他们的记忆目标。在让学生记单词之前，最好要想好怎样让学生想记住这些单词。笔者曾经做过这样的小实验：在两个水平差不多的班级里同样要求学生用20分钟记住60个相同的单词，但是只对一个班说，20分钟之后要进行测验，挑出前10名在学校周末班会上进行表彰，并拍照放在班级宣传栏里，希望同学认真记忆。两班实验的结果是这样的：之前说过要测试的班级，20分钟后能记住87%，4小时后仍能记住65%；而另一个班效果却不好，20分钟后只能记住45%，4小时后只剩下记忆的22%，两班的成绩差距很明显。 （2）要促进并形成稳定的快乐心情。在以上所说的实验中，当笔者宣布，测试班的英语测验成绩比另一班高出38分而胜利时，全班同学高兴得手舞足蹈。紧接着笔者又宣读了前10名获奖名单，并对他们进行了表扬，使课堂气氛顿时高涨。快下课时，对当堂所学内容又进行了测试，95分以上的有20人，占50%，相比较以往，这堂课的效果相当好。课后，笔者在教后感里记下了这样的感悟：这堂课取得了令我非常满意的效果，我想最主要的原因在于学生受到表扬和激励后，心情舒畅无比，精神轻松愉快，记忆通道彻底被打开了，形成了记忆的最佳时机，记忆痕迹在头脑中保持的时间较长久。作为教师，一定要想方设法创设教学情境，让学生在课堂上形成稳定的快乐心情，促成学生最好的记忆状态的形成。 （3）要树立高度的自信心和成就感。现代教育心理学认为，一个人是否能成才，其智力因素和非智力因素都起到非常重要的作用。而自信心又属于非智力因素中的一个重要方面。假如学生自己觉得学习英语很困难，那么就真的会感觉到困难。但是，如果他深刻认识了词汇量在学习英语中的重要作用，坚信自己有能力有毅力能把英语学好，相信困难是暂时的，只要勤奋努力，不怕困难，就会使学习英语变得容易许多。 二、用实物、图片、多媒体等直观教学手段 遇到水果、文具、食品、饮料等日常生活用品方面的单词都是能用实物来呈现和练习的。遇到小动物，也可以将相关的玩具带进课堂。遇到不方便或不容易带进课堂的东西，可换用图片进行教学，如desk，bus，telephone，sofa，bedroom等。如果不能找到相关图片，教师可以画简笔画，直接在黑板上画就行，可以一边画一边呈现，同时进行操练。伴随着现代信息教育技术的普遍应用，多媒体教学也走进了英语课堂。多媒体画面生动，音乐美妙，能补充实物、图片的不足。尤其是在学习一些表示地点的单词，如cinema，park，supermarket，library，diningroom，sitting-room等时，它比图片能带来更多的信息量，更让学生喜欢和接受。直观形象的实物、图片能把学生的视觉听觉结合起来，使学生印象更深，愉快地记忆，更好地激发了学生学习英语的热情和兴趣。 三、打造精彩的动态英语课堂，激发学生学习英语的兴趣 （1）将学生崇拜的明星引入课堂。中学生都很热捧影视明星，视明星为偶像，课堂上只要提到一个明星的名字，学生都在下面高兴得滔滔不绝地议论，可见他们对明星非常感兴趣。英语教学也要善于利用中学生的这个心理特点来激发他们学习英语的兴趣。据此，笔者设计并组织了课堂活动Stars and Films。这些电影明星们再次唤起了学生学习电影类型名称的兴趣和热情，例如，学生津津有味地学习成龙的action film，周星驰的comedy，F4的romantic film等，还可以把单词和明星、主持人联系起来记忆，例如章子怡actress,刘德华actor，朱军host等。 （2）把音乐融入课堂当中。笔者在九年级英语课中也做了一次教学实验，单用一节课的时间教学生一首英文歌曲《昨日重现》（一首经典英文歌曲）。这首优美抒情的英文歌曲，学生学得很快，不久就学会了。学生在唱歌、感受优美音乐旋律的同时，也牢固记住了“yesterday”“once more”“make me cry”“smile”这些单词和词组。因此，像这样的英语课堂是精彩无比的。 总而言之，英语教师要通过多种方法把英语课堂变得更有趣，让学生在自我需要中进行英语学习，从而更有效地记忆英语单词。 （作者单位：江苏省沛县唐楼中学） 1