当代中职生顶岗实习及生涯规划调查探究.docVIP

当代中职生顶岗实习及生涯规划调查探究去年7月我带的建筑装饰专?的班级顺利毕?。作为班主任以及专?任课老师，我回顾中专最后两个学期，分别是顶岗实习与就?实习的环节，目睹学生的种种现状：少数的人可以找到相当的职?，此外就是在家享福或者失?闲居了。这其中的酸甜苦辣值得深刻地反思。 一、相关调查 在学校开展的《中职生顶岗实习适应能力调查》中，调查对象为随机抽取的140名07级顶岗实习的学生，所有调查的学生有约83％由学校安排顶岗实习，有17％为自己联系的顶岗实习。调查数据显示出学生对于顶岗实习工作准备不够充分，在学生与员工角色转化问题上有一定的难度。 顶岗实习的学生中62.1％的同学认为影响顶岗实习工作顺利进行的因素为社交能力(如团队合作能力、个人表达能力、沟通技巧等)；只有37.9％同学认为所学专?知识和技能影响到顶岗实习工作的顺利进行。同时，在调查中显示，32.1％同学从事着与所学专?不对口的实习工作。这些数据说明校内教育缺乏与企?需求的融合，校内所学知识与企?工作实践还存在脱节的地方。 调查还针对转换实习岗位或单位的部分学生(24人)进行了调查，29.2％同学认为自己不喜欢所从事的工作，45.8％同学认为实习期间报酬太低，12.5％同学认为工作环境太差，还有12.5％的同学选择不想工作。数据反映出影响学生转换岗位的深层原因是学生缺乏职?生涯规划的意识，缺乏对社会就?形势的充分了解，没有做好自我定位，并缺乏吃苦耐劳的职?精神。 在学校走访的50家用人单位中，除个别单位对学生实习稳定性表示不太满意，大部分用人单位对于实习学生的表现还是持肯定态度，总体满意度还是比较高的。并且，用人单位普遍强调相比于学校所教的专?知识，他们更看重的是学生是否有吃苦耐劳的精神、团结合作的意识和积极向上的态度，希望学校层面的教育能够多注重学生职?意识和职?素质的培养。 二、职?指导和企?文化 顶岗实习中，专?对口的问题，恐怕在现实社会里属于理想状态了。既然僧多粥少，无法使每个人都“对口”，不妨结合学生的鲜明个性，培养职?转?能力。许多职?上岗之前都需要企?的短期培训，这让可塑性极强的中专生得到较好提升。要解决这一问题，必须依赖两方面：第一是学校的职?指导，要树立安身立命的职?观，使学生别在专?问题上纠结太多，以致错失良机；调查中不乏专?不对口的成功案例。第二，企?的培训要有的放矢，真正本着为企?培养人才的精神理念而做，切不可拿中专生当做廉价劳动力。反馈中有些专?对口的企?，由于没有爱惜实习生而导致人才的流失，虽然学生个体原因也有，但是也反映了企?的劳动强度不当。如果主动关心员工的工作状态，及时规避风险，还是能体现出企?的人性化来。 三、职?生涯规划的教育引导 我们当今之教育工作者，若能预见到学生们未来一段时间之境遇，则可以作为职?指导的一部分，结合当下，摆事实、讲道理，旁征博引，督促学生做好职?生涯规划。 知识经济的时代、信息化的社会，促使终身教育理念和建立学习型社会等新观念融入各国教育领域，职?指导也必然融入终身教育的体系之中。综观世界各国职?教育的发展状况，德国双元制职?教育模式是近年来在我国陆续推广的一种较为成功的职?教育方式，参考“双元制”职?教育制度，也为我国职?教育改革的方向提供了很好的借鉴。职?指导教育不能与学校教育脱节，在建设实训基地的同时真正让学生热爱学校教育，让顶岗实习成为学校教育的延伸，提倡各种职?的模拟训练，让学生自然而然地完成实习与就?的角色转换。 按照马克思的全面发展理论，教育必须使受教育者的兴趣、爱好、个性得到充分、自由的发展。中等职?教育应责无旁贷地，尽可能为受教育者提供追求人性完善和人生价值实现的教育，不仅要培养学生的职?能力和职?素养，更重要的是从个性发展的高度培养个体获得适应未来社会的基础知识和竞争能力。只有两者相统一，才能充分发挥中等职?学校为经济和社会发展服务的职能，也才能为学生个性发展和实现人生真正价值方面发挥教育的功能，激发学校办学活力。我们国家对于职?教育越来越重视，其中学生的职?生涯规划的地位也提到了充分的高度。 易卜生说：“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。”身为教育工作者，我们的最大责任是使每一位学生都受到负责的教育，并使他明白，他必须成才。 (作者单位上海市材料工程学校) (本栏责任编辑　石红英) 1