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应用电教媒体优化小学体育教学【摘要】体育教学应该从传统的教学模式中解脱出来，不断探索，勇于创新。比如说电教媒体在其他学科中所取到的良好效果，就说明它对于我们教师的教学是有很大帮助：我认为在体育教学中可以利用电教媒体创设情境教学激趣导入；可以利用电教媒体实现学科综合；可以利用电教媒体使体育室内课变成学生人生启迪中的一个精彩片段；可以利用电教媒体拓宽教学空间。只要我们的方法在教学中符合教学规律，使学生兴趣浓，学得快，我们就应该试一试。 【关健词】小学体育 电教媒体 情境 学科综合 科技飞速发展，人们的生活日渐丰富的二十一世纪。五彩缤纷的生活使人们更注重健康给我们带来的影响，随着“健康第一”的指导思想深入体育教学中，我们有些人感觉到课越来越难上，这主要是因为传统教学形式单一，方法陈旧。今天的体育教学应该从传统的教学模式中解脱出来，不断探索，勇于创新。 一、利用电教媒体创设情境教学激趣导入 在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动手，参与到教学过程中。小学生心理特点是好胜心、好奇心特别强，天真、活泼、可爱。他们具有一定的自控能力、分析能力、判断能力、想象能力和创新能力。老师的课上得生动、有趣，学生学习情绪就会高涨，心里就会更加愉快，教学效果就显著提高。在体育课创新教学中，教师采用电教媒体手段为学生创设教学情境，使学生置于特定情境中，寓教于乐，综合运用文字，图像、声音、动画等各种信息，让学生在轻松愉快中得到锻炼机会。 二、利用电教媒体实现学科综合 在体育教学实践中，教学内容除受学校客观物质条件限制以外，教师的专业特长，教师的年龄，生理，健康状况，教学动作示范难度也是影响教学内容的重要因素。电教媒体可以帮助教师克服此类客观因素对教学内容的选择的限制帮助学生掌握运动技能。如借助教学录像可以辅助教师进行自身不善长或是生理状态不容许的运动技能的教学，教师在教学中指导学生通过观察录像进行练习，教师则针对学生的状况进行有针对性质的指导；在讲解与示范不能同步或是难度较高的运动技能时，电教媒体拥有丰富的控制信息展示手段，可以通过动画演示，慢放，分解，定格等手段，有效的突破教学过程中的动作技能示范讲解难点，促进学生运动技能的掌握。传统的体育教学在讲解动作技术时几乎就是教师示范，观察几张挂图。动作的重点与难点都要由教师反复讲解往往老师示范的十分认真，学生却感觉动作没看清楚，细节不明显等，一堂体育课中重复多次，遇到复杂迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。 三、利用电教媒体使体育室内课变成学生人生启迪中的一个精彩片段 做为体育教师肯定都有经历过这样的场面，在阳光明媚的天气，又正逢体育课，会听到同学一声欢呼——“耶！”，他们是发自内心想要到操场上强身健体；而另一面遇见室内的体育课，孩子们的笑脸就像太阳躲起来一样，再也看不到了，取而代之的是一声声叹息声。说到体育室内课，大部分都是老师讲学生坐在下面听，缺少互动，课堂气氛较为沉闷。在体育室内课中，可以充分利用课件的形式讲解课本上的知识，利用课件中的图片、音乐、动画吸引学生的注意，让原本老师单一的讲解，变成更具有内容性，鲜明性。如在讲解食物的消化与吸收时，我利用小学生能听懂的语言“食物的旅行”来设计这节课，吸引他们眼球的就是那些可爱的动画，让知识从他们喜爱的动画口中呈现，远远要比从老师的讲授中的效果要好得多。这些就是信息技术带给体育课堂的新鲜感，将整堂课都变得生动活泼。 四、利用电教媒体拓宽教学空间 利用学校的机房，让学生感受一下网络体育课的好处。在网络课中，教师可以充分利用网络资源，根据学生认知水平，以及求知的需要，讲解一些关于体育、健康教育方面的知识，可以通过观看体育图片、观看体育比赛、观看体育与健康方面的各类电教媒体文件。给学生直观感受体育在人类精神文明世界中的作用，让他们去了解体育，热爱体育。对于高年级的学生，有一定的计算机基础的，可以让学生自由的去浏览体育各方面的知识及信息，让学习具有一定的自主性，让体育变成学生自由学习、自主探索的一个平台为综身体育奠定基础。 总之应用电教多媒体进行体育教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，学生在多媒体网络环境下学习，有了更充分的交流、讨论、想像的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐。当然体育课不同与其它课，他有其特殊身份性，以身体练习为手段不能一味地追求使用电教媒体，图热闹、好玩，却忽视了学生的身体素质和对运动技术、技能的掌握，这是极端错误的。我认为电教媒体在小学体育教学中的运用是可取的，但运用要得当，与教学过程有机、和谐地统一起来，才能结出体育电教改革的丰硕成果。 参考文献： [1]孙玉芹.